Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе Тема ОД: «По тропинкам русских сказок». Возрастная группа: подготовительная. Ведущая образовательная область: «Познание» Интеграция образовательных областей: « Чтение художественной литературы»- формирование интересов и потребностей в чтении (восприятии) книг; «Художественное творчество»- приобщение к изобразительному искусству; «Коммуникация»-развитие свободного общения со взрослыми, развитие всех компонентов устной речи детей; «Социализация»- развитие игровой деятельности, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; «Физическая культура»- формирование у детей потребности в двигательной активности; «Музыка»- развитие музыкальности детей. Задачи: Обучающие: уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках. Учить узнавать сказку по заданию. Формировать запас литературных, художественных впечатлений, личностную позицию как при восприятии сказок, так и в процессе творчества. Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, к устному народному творчеству. Воспитывать такие качества как взаимовыручка. Честность и справедливость в игре. Развивающие: развивать индивидуальные литературные предпочтения, развивать умение действовать согласовано, развивать речь, воображение, фантазию, мышление. Развивать интонационную выразительность речи, обогащать словарный запас детей. Оборудование: карта, пазлы, волшебный сундук, набор книг русских народных сказок, аудиозапись со сказками, волшебный клубочек. Предварительная работа: Чтение и слушание в аудиозаписи русских народных сказок с беседами по содержанию; Рассказы детей о любимых книгах; Оформление тематической выставки книг; Оформление выставки детских рисунков героев любимых книг; Совместные и самостоятельные игры с настольными театрами. Словарная работа: волшебная, чудесная, поучительная, остроумная. Загадочная, необычная, мудрая. Ход ОД Воспитатель (в образе Василисы Премудрой), дети под музыку заходят в группу свободно встают вокруг воспитателя. Воспитатель: Сегодня с вами мы отправимся по неведомым дорожкам в удивительный мир. Мы пойдем через сказочный лес в гости к медведю, а помогать вам в путешествии буду я – Василиса Премудрая. В моем волшебном сундуке есть все, чтобы найти дорогу через сказочный лес, но только дорожек там много. Скажите, что нужно путешественникам. Чтобы не заблудиться? (ответы детей: компас, карта и т.д.) Воспитатель: Правильно, это карта. Вот и у нас есть карта, на которой вы видите 2 дорожки. (Дети вместе с Василисой Премудрой подходят к карте, рассматривают ее). Мы с вами разделимся на две команды, одна пойдет по синей дорожке, другая по желтой. Ответив на все вопросы, мы узнаем, чья дорожка быстрее приведет к дому медведя. Получив и выполнив задания правильно, команда получает ход, если участники других команд знают правильный ответ, то в порядке очереди они могут ответить и получить дополнительный ход. (Дети делятся на команды и рассаживаются за столы, обозначенные соответствующим цветом) Воспитатель: Ребята, сейчас мы проверим, хорошо ли вы помните русские народные сказки. Как вы думаете, почему эти сказки называют русскими народными? (ответы детей: т.к. их сочинил русский народ) А вы любите сказки? Чем они вам нравятся? (ответы детей) Действительно, они все разные, в них происходят удивительные события и превращения. Наша дорога к дому медведя будет трудной. Готовы ли вы встретиться с чудесами и загадками, ответить на все вопросы сказочного леса, преодолеть все препятствия? Дети: да! Воспитатель: Тогда в путь! Только скажите сначала, какие волшебные предметы или существа помогают сказочным героям путешествовать. (ответы детей: сапоги скороходы, метла, ступа, печка, избушка на курьих ножках, волшебный клубочек…) Воспитатель: вот и у меня есть волшебный клубочек, он поможет нам найти правильный путь и довести до нужного места. ( Воспитатель, заглядывая в волшебный сундучок) Первое задание: «Собери и назови сказку». Вам нужно собрать из пазлов сказку и правильно ее назвать. Второе задание: «Путаница». Обоим командам необходимо вспомнить и дать правильно названия сказок. «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»; «Иван-Царевич и зеленый волк»; «По собачьему веленью»; «Волк и семеро тигрят»; «Пашенька и Медведь»; «Гуси-вороны». Третье задание: « Отгадай название сказки». Вы прослушаете отрывки из русских народных сказок и должны будете определить ее название. (Воспитатель проводит сказочную физкультминутку). Вокруг нас и там и тут, сказки разные живут: Мы славная семья козлят, Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивают на месте) Мы любим, бегать и играться, Любим рожками бодаться ( указательными пальцами обоих рук показывают «рожки» друг другу). Вот ее мы посадили (наклониться) И водой ее полили (имитация движения) А теперь ее потянем (имитация движения) И из репы кашу сварим (имитация движения) И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»). (Воспитатель, показывая на карту): На полянках есть загадки Отгадайте без подсказки, Называйте, посмелей Этих сказочных друзей! Четвертое задание: «Отгадай загадку». 1.Красна девица грустна, Ей не нравится весна. Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка. (Снегурочка). 2.Летела стрела и попала в болото, И в этом болоте поймал ее кто-то, Кто, распростившись с зеленою кожей, Сделался милой, красивой, пригожей?( Царевна-лягушка) 3.В небесах и на земле скачет баба на метле, Страшная, злая, кто она такая? ( Баба Яга) 4.На сметане был мешен В русской печке испечен Повстречал в лесу зверей И ушел от них скорей. (Колобок). Пятое задание: «Книжная ярмарка» Каждой команде предлагается набор книг, из них все кроме одной, с русскими народными сказками. Вам необходимо найти лишнюю книгу и объяснить свой выбор. Шестое задание: «Измени сказку». Ребята, кто придумывает сказки? (ответы детей: народ, сказочник) В шестом, заключительном задании вы должны сами выступать в роли сказочников и сказочниц. «Хаврошечка» «Лисичка сестричка и серый волк». Молодцы ребята, нам было очень интересно прослушать ваши сказочные истории. Сказки стародавние Грустные, забавные Добрые, серьезные Лунные и звездные. Все мы, не только дети, но и взрослые любим их читать, слушать, пересказывать, смотреть. Русские народные сказки очень поучительны, остроумны, интересны, учат нас мудрости, добру. Сегодня мы с вами вспомнили своих любимых сказочных героев. Обе команды, преодолев трудности дошли до финиша, до домика медведя, победила дружба! (выходит заранее подготовленный ребенок в костюме медведя) Медведь: Здравствуйте! Ребята, отгадайте-ка мою загадку: А дорога - далека, А корзинка - нелегка. Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок! Как я рад, что вы пришли ко мне в гости! Вы были смелыми и дружными, все трудности преодолели, дорогу отыскали. За это я вам приготовил угощение! Воспитатель: Пора нам из сказочного леса уходить, в группу возвращаться. Волшебный клубочек, покажи дорогу домой!
Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада тема занятия: «Русская матрёшка». Цель занятия: Знакомство детей с народной игрушкой – матрёшкой. Задачи: Познакомить детей с историей матрёшки. Развивать интерес детей к народному творчеству. Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству и прикладному искусству. Воспитывать любовь к народному искусству. Интеграция: «Познание «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура». Социализация: приобщение детей к национально-культурным традициям, познакомить с русской народной игрушкой (матрёшкой) как символом русского народного искусства; развивать интерес к народным игрушкам; расширять знания о доброте. Познание: развитие исследовательских умений; закрепить свойства дерева. . Коммуникация: расширять словарный запас. Музыка: продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая эмоциональный отклик при исполнении русских народных мелодий. Физическая культура: развивать ловкость, дух соревнования. Материал: сундук, готовые плоскостные силуэты матрёшек, самоклеющаяся бумага, игрушки матрёшки. Ход занятия. Дети заходят в зал друг за другом.Становятся полукругом. Воспитатель: ребята, я сегодня так радостна, так горда, счастлива…..Представляете, сегодня по дороге в детский сад я увидела, как мальчик из нашего сада помог старенькому дедушке, который шел по дороге и у него упала палочка, о которую он упирался при ходьбе, а мальчик увидев это поднял палочку и отдал ее незнакомому дедушке. Как можно сказать про этого мальчика (хорошо ли плохо ли?). Почему он так сделал? Как называется ее поступок? Ответы детей: Хорошо. Мальчик хотел помочь дедушке. Благородным, добрым. Воспитатель: Кто объяснит, что такое добро? Ответы детей: быть вежливым, быть хорошим, помогать людям, дарить подарки….. В ходе беседы делается вывод: самое главное добро, без которого не может прожить ни один человек на свете, - это добрые дела, доброта, забота о людях, любовь к ним. - Да, дети, это самое бесценное добро . Ребята, а вы знаете , мне мама ,когда я была маленькой подарила подарок. Воспитатель показывает на сундук. « кто знает что это такое?». Ответы детей: ящик, подарок, коробка…….. Это не простой сундук, а это сундук полный добра . Мама дарила и слова такие говорила: «Вот тебе, дочка, сундук добра, мне его моя матушка, бабушка твоя, оставила. Береги его – он полон добра. Я сберегла и теперь тебе наказываю – береги!» Вот я и берегу! - Как вы думаете, детки, что в нём? Ответы детей: конфеты, игрушка,платье… А хотите узнать? Я загадаю вам загадку, а вам нужно будет отгадать её. Загадка про матрёшку Алый шёлковый платочек, Яркий сарафан в цветочек, Упирается рука В деревянные бока. А внутри секреты есть: Может – три, а может, шесть. Разрумянилась немножко. Это русская... Дети: Матрёшка. Воспитатель: Ребятки она не одна, а со своими подружками. (Раскрывает матрёшку). А где же её подружки? Ответы детей: внутри, в матрешке…. Воспитатель:детки, а давайте рассмотрим матрешек, выставим всех, посчитаем сколько же их. Что вы можете сказать о них? Дети открывают матрешек, считают. Воспитатель: А вам матрешки ничего не напоминают ?Вот ваши родители больше вас или меньше? А вы дети самые……. маленькиеТак на что же похожи матрешки? Ответы детей: на семью. Воспитатель: правильно , наши матрешки как семья, самую маленькую защищают старшие.Члены семьи защищают и любят друг друга, так и у матрешек Воспитатель: А как вы думаете,это русская игрушка, или она пришла и з другой сраны?(ответы детей- русская……). Появилась первая матрёшка в России очень давно, более 100 лет назад- это так много лет тому назад,что ими играли ваши бабушки,и даже их мамы. Воспитатель :А это изображение самой первой матрешки(воспитатель показывает картинку с изображением японской матрешки).Как вы думаете откуда к нам пришла эта матрешка? Ответы детей: Япония, похожа на японскую,одежда, глаза. Однажды из Японии привезли игрушку - большеголового деревянного японца. Раскроешь его, а там ещё такая же игрушка, раскроешь вторую, а там третья. Очень понравилась такая игрушка русским мастерам. Они переодели её в русский сарафан с передничком, на голову повязали яркий платочек, нарисовали ей красивые глазки и положили на щёчки яркий румянец. И назвали её старинным русским именем – Матрёшей. Наиболее известны три вида матрёшек: Семёновская матрёшка, Загорская матрёшка и Полхов-Майданская матрёшка. Их названия зависят от того места, где их расписывают. Давайте внимательно рассмотрим все три вида матрёшек. Воспитатель: чем они похожи? Ответы детей: все матрешки в платках, нарядные, у всех румяные щечки, изображают девочек, в красивых сарафанах. Воспитатель: А теперь давайте посмотрим и постараемся найти отличия. Ответы детей: большая, поменьше, разного цвета наряды, цветочки разного цвета. Воспитатель: Да правильно,расписаны они по-разному,т.к. они расписывались разными мастерами, которые жили в разных городах.Например семеновская матрешка расписывалась в городе Семенов,поэтому она так и называется семеновская. загорская в городе Загорск , полхов-майданская в селе Полхов Майдан. Воспитатель: А видели ли вы такую матрешку?(воспитатель показывает изображение олимпийской матрешки.) Ответы детей:да это олимпийская матрешка. Воспитатель: А вам ее цвета ничего не напоминают? Ответы детей: флаг России. Воспитатель: посмотрите, дети, у меня есть заготовки матрешек, чем они отличаются от тех, которые я вам показала? Ответы детей: у них не все разукрашено. Воспитатель:вот я не все дорисовала, может вы поможете?дети наклеивают недостающие элементы) Воспитатель:Ребята, как вы думаете какие же чувства испытывали мастера, когда расписывали матрешку? Ответы детей:теплые, хорошие чувства. Воспитатель:А почему именно такие чувства? Ответы детей: Потому что яркие, красочные ,веселые цвета. Воспитатель: Да ребята вы правы. Каждая матрешка хороша по-своему. Но у них и много общего — все эти игрушки всегда символизируют собой любовь и дружбу, пожелание счастья и благополучия. Изобретательные мастера придумывали уже и новую форму матрёшки, новые сюжеты. Появились матрешки запорожцы, витязи, мухоморы. Вот у меня есть одна из этих матрешек-как вы думаете кто это ?ответы детей: богатырь .ю рыцарь. )это витязь. Но любимой игрушкой оставалась весёлая крестьянская девочка. Воспитатель: Дети, а вы любите загадки?А отгадывать умеете?Тогда давайте составим загадки о матрешках. Дети: круглая какла, но без ног, а внутри еще одна, а в следующей еще…. Воспитатель: молодцы детки. Воспитатель: матрешки-это образ девичьей красы,они как девочки ходили на гулянья,водили хороводы, танцевали,Посмотрим как наши матрешки умеют танцевать, и вы с ними потанцуете, но только глазками. Воспитатель:дети, не устали? Ответы детей: нет. Воспитатель: тогда давайте поиграем. Вот вам конверты ,на них написаны цифры, вы должны в правильном порядке расположить их на доске, с помощью магнитов. Воспитатиель: давайте посмотрим как вы справились .как вы думаете все правильно сделали?сейчас проверим. Воспитатель:с чем мы с вами сегодня познакомились?что нового вы узнали за занятие?расскажите по очереди.для чего же нужны матрешки?,какие чувства они вызывают?что они нам дарят? Как вы думаете почему мама подарила мне именно матрешку. Ответы детей? Матрешка несет радость, добро,хорошее настронение. Воспитатель: наше занятие подошло к концу, дарите друг другу улыбки, радость, добро и хорошее настроение.
«В гостях у доктора Айболита» Для детей старшего дошкольного возраста Цель: воспитание у детей потребности быть здоровым. Задачи: - продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, умение самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления; - закрепить знания о витаминах, их пользе и значении для здоровья; - уточнить представления об овощах, фруктах; - развивать мышление, воображение, познавательную активность, расширять кругозор. Методическое обеспечение: лист бумаги с изображением продуктов питания, зеленый и красный маркеры, муляжи овощей и фруктов, баночка с витаминами, иллюстрации процедур закаливания. Мотивация: в гости приходит доктор Айболит. К детям в группу приходит доктор Айболит. Айболит здоровается с детьми и интересуется, кто из детей болен, не болит ли у кого голова, живот. Убедившись, что все здоровы, предлагает детям поговорить о здоровье. 1. Кто может ответить, что такое здоровье? (Это сила, это красота, это ум, это когда все получается.) 2. Правильно, а вы знаете, что каждый человек может сам укрепить свое здоровье? Недаром говориться: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу. Айболит предлагает заучить эти слова наизусть. 3. Расскажите мне, что вы делаете, чтобы не болеть? (Гуляем, делаем зарядку, купаемся в бассейне, едим овощи и фрукты и др.) 4. Как много вы знаете! А какие оздоровительные мероприятия вы выполняете с самого утра? (пальчиковую гимнастику, утреннюю гимнастику). 5. Правильно, чтобы расти сильными, ловкими и смелыми, ежедневно по утрам надо делать зарядку и пальчиковую гимнастику. Кто из вас знает пальчиковую гимнастику «Утречко». Пальчиковая гимнастика «Утречко» Утро настало, солнышко встало. Эй, братец Федя, разбуди соседей. Вставай, большак! Вставай, указка! Вставай, середка! Вставай, сиротка! И крошка Митрошка! Привет, ладошка! Айболит радуется за детей и побуждает детей сделать зарядку. Физкультминутка "Рано утром на зарядку" Рано утром на зарядку Друг за другом мы идем. И все дружно по порядку упражнения начнем. Раз – подняться, подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – на место встать опять. Айболит поощряет детей за старание. И напоминает детям, что еще можно делать массаж жизненно важных точек на теле. С помощью такого массажа можно избавиться от болезни, а если делать его с целью профилактики, то и не заболеть. Массаж биологически активных зон: Чтобы горло не болело, мы его погладим смело. Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать. Лоб мы тоже разотрём, ладошку держим «козырьком». «Вилку» пальчиками сделай, массируй ушки ты умело. Знаем, знаем - да-да-да! Нам простуда не страшна! Айболит уточняет знания детей об укреплении здоровья, о закаливании. (Рассматривание иллюстраций, где изображены различные методы закаливания.) Чтение художественного слова. Все кто хочет быть здоров, Закаляйтесь вы со мной. Утром бег и душ бодрящий, Как для взрослых, настоящий, На ночь окна открывать, Свежим воздухом дышать, Ноги мыть водой холодной. И тогда микроб голодный Вас во век не одолеет. Айболит напоминает, что для здоровья необходимо правильно питаться. А что это значит, и какие продукты полезны, а какие нет, поможет выяснить игра. Дидактическая игра «Полезно или нет» На большом листе бумаги (доске) изображены различные продукты питания (овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят зеленым маркером то, что полезно и красным маркером, что вредно. Айболит объясняет, почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно. Айболит беседует с детьми о витаминах 1. Я открою вам секрет: чтобы быть здоровым, сильным, бороться с микробами и не поддаваться болезням, нужно кушать витамины. Витамины как солдаты охраняют наш организм от злых вредных микробов и разных болезней. У витаминов есть имена, их зовут А, В, С, D, Е. - А вы знаете, где живут витамины? (Витамины живут в овощах, фруктах, ягодах и других продуктах.) 2. Чтобы у вас были всегда зоркие здоровые глазки, нужно кушать витамин А. А живет он в оранжевых и красных овощах и фруктах. Подумайте и назовите оранжевые овощи и фрукты, в которых живет наш витамин А? (Это морковь, тыква, яблоко, болгарский перец. А еще этот витамин есть в рыбе, яйцах.) Айболитпросит детей запомнить простую истину – Лучше видит только тот, кто жует морковь сырую или пьет морковный сок. 3. Укрепляет наш организм, помогает не болеть витамин С. В каких овощах и фруктах живет витамин С. (Витамин С живет в апельсинах, лимонах, луке, капусте, редисе.) 4. В каких продуктах живет витамин В. (Витамин В живет в молоке, хлебе, орехах, горохе.) 5. Правильно. Кто из вас знает для чего нам нужен витамин В? (Помогает хорошо работать нашему сердцу.) Айболитпоощряет детей. И уточняет, для того, чтобы дети никогда не болели, нам надо есть побольше фруктов. И предлагает приготовить витаминный салат. Никогда не унываю И улыбка на лице, Потому что принимаю Витамины А, В, С. Приготовление витаминного салата. Айболит напоминает детям, что перед тем, как готовить салат, необходимо мыть руки. Айболит уточняет с детьми, для чего нужно мыть руки и что может произойти, если их не мыть. После того, как дети помоют руки, они надевают фартуки и встают к столу. На столе лежат: овощи, доски, терка, нож, салатница, соль, масло растительное. Капусту режет Айболит, а зелень и овощи - дети. Во время приготовления салата Айболит беседует с детьми о технике безопасности, об осторожном обращении с ножом и теркой, уточняет и систематизирует знания детей о витаминах, о пользе овощей и фруктов. Приготовив салат, дети снимают фартуки, вытирают руки и садятся за стол. Айболит поощряет детей и предлагает съесть салат за обедом. Айболит обобщает знания детей о здоровье. Айболит замечает улыбки на лицах детей. И говорит о том, что улыбка это залог хорошего настроения. Так люди дарят друг другу здоровье и радость. И предлагает подарить друг другу свои улыбки и хорошее настроение. (Минута радости.) Айболит угощает детей вас витаминами и рассказывает о том, что витамины бывают в драже? В маленьком шарике помещается много витаминов. Айболит угощает детей витаминками, желает всем здоровья и уходит.
ОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе Тема: «Государственные символы нашей Родины: герб и флаг России» Цель: 1. Познакомить с государственным гербом и флагом. 2. Сформировать эстетическое отношение к гербу и флагу России. 3. Воспитание эстетического отношения к цветам российского флага и знакомство с их символическим значением. 4. Речевое развитие и обогащение словаря (знамя, полотнище, герб) 5. Воспитание патриотизма. Материал: Иллюстрации с изображением флага. Герб России. Мелодия гимн - грамзапись, цветная бумага: белая, синяя, красная. Клей, тряпочка, баночка, изображение монеты с гербом, мольберт, документы с печатью. Ход занятия: (Звучит гимн России и дети входят в группу под музыку, встают полукругом) Воспитатель: -Ребята, мы с вами вошли в группу, и звучала музыка. Что это за музыка и как она называется? А где вы её слышали? (Ответы детей) Воспитатель: -Эта музыка, ребята, называется гимном России. Она звучит на торжественных праздниках, на соревнованиях, на важных встречах. У каждой страны есть свой гимн. -Так что же мы слышали, когда входили в группу? Дети: -Гимн России. Воспитатель: -Но, ребята, в каждой стране мира, в каждом государстве, есть ещё очень важные знаки отличия. Это герб и флаг. (Воспитатель открывает картинку с изображением Российского герба) -Герб - это отличительный знак страны. У нас на гербе изображен двуглавый орел – это символ нашей России. -Государственный герб устанавливают на границе, его помещают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на дорогах, где проезжают все виды транспорта на территорию нашей страны. Гости, туристы, предприниматели, проезжающие из других государств видят герб - двуглавого орла и наш бело-сине-красный флаг на границе Российской Федерации. (Воспитатель открывает на доске изображение флага). -Герб России есть и на монетах, за которые мы в магазине покупаем продукты, одежду или лекарства и т. д. (Воспитатель открывает на доске изображение монеты с гербом) -Герб на монетах нужен государству, чтобы мы могли отличить монеты своей страны от иностранных денежных знаков. Необходим герб и для печатей, подтверждающих действительность (подлинность) документа и его важность. (Воспитатель показывает печати на документах) Воспитатель: -Так для чего нам, ребята, нужен герб на монетах? А на флаге? А печать? ОБОБЩЕНИЕ: -Верно, герб нам нужен как отличительный знак нашей страны, нашего государства. На монетах он так же важен и только на своей территории и своего государства мы можем ими пользоваться. -Флаг означает наше государство и нашу территорию. Вы все хорошо запомни-ли, а теперь давайте посмотрим, кто из вас как все запомнил. -У вас на столе есть цветная бумага (уже порезанная прямоугольными полоска-ми, тряпочка и клей. Давайте с вами сделаем аппликацию нашего Российского флага. -Вначале мы возьмём с вами белый прямоугольник, а затем синий и красный. Дети берут белую полоску из альбомной бумаги, наклеивают синий и снизу красный. Воспитатель: -Полоски, ребята, на флаге тоже означают что-то, они ведь не так просто подобраны. -Вот белый цвет - он означает мир и чистоту совести. -Теперь берем синий цвет - он означает небо, верность, правду. -Приклеиваем красный цвет - это цвет означает огонь, отвагу. -Флаг, ребята, означает единство страны. Давайте теперь посмотрим и покажем нашим гостям, что у вас получилось. (Показ детских работ. Включение записи музыки-гимна)
Занятие по математике в старшей группе « Путешествие по сказке» Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, здоровье, игровая. Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, художественное творчество. Задачи. 1. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 5. 2. Учить правильно, отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Который по счету?», «На котором месте?». 3. Продолжать упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. 4. Закрепить название цветов – синий, красный, желтый, зеленый, белый. 5. Учить детей изображать рыбок нетрадиционным способом – песком. 6. Закреплять элементарные представления о последовательности частей суток (утро – день – вечер - ночь). 7. Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление. 8. Воспитывать интерес к математике, желанию помочь героям в трудной ситуации, желание заниматься. Материалы и оборудование: демонстрационный материал: мультимедиа раздаточный материал: камни с цифрами, картон синего цвета, с изображением рыб, на котором находится клеевая основа, ключ, разрезанный на три части, подносы с разноцветным песком. Содержание организационной деятельности 1. Организационный момент. Воспитатель: Дети заходят в группу под музыку, становятся полукругом. Коммуникативное упражнение «Здравствуйте» Я с утра пришла сюда, Здравствуйте мои друзья. Здравствуй, солнце и земля Я - Елена Валерьевна (по очереди дети называют свои имена) Здравствуйте!!! Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и подарим им хорошее настроение (сдуваем с ладошек свои улыбки). Дети, вы любите слушать сказки? А сами не хотели бы попасть в сказку и помочь нашим героям? Хорошо. Сегодня я хочу вам рассказать сказку. Сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями. А что бы попасть в сказку нужно закрыть глазки и произнести волшебные слова “ 1, 2, 3 обернись, в сказке окажись”. Открываем глаза. Мы, ребятишки стоим возле дворца. Сказка начинается. Жил-был царь. И была у него дочь - красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел злой волшебник , подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Пошел ее искать Иван Царевич. Идет день, идет два. Подходит к избушке на курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич выполнит ее задание. Поможем Ивану – царевичу? Слушайте внимательно загадки Бабы Яги: На слайде изображение 5 овощей: капуста, лук, помидор, перец и огурец. Воспитатель: «Дети, что вы видите?» Дети: «Овощи». Уточняю у двоих детей, какие именно. Воспитатель: «Давайте посчитаем, сколько овощей растет на грядке. …, иди, посчитай». … считает: «Один, два, три, четыре, пять». Воспитатель: « А теперь давайте посчитаем по-другому, так, чтобы узнать, который по счету тот или иной овощ». Выходит …, считает: « Первый, второй, третий…» Воспитатель: «…, какой овощ третий?» …: «Помидор». Вызываю …, спрашиваю: «…, какой овощ второй, четвертый, пятый?» …отвечает: «Лук, перец, огурец». Ребята, посмотрите, баба яга поменяла местами овощи и предлагает поиграть в игру «Что изменилось?» «Который теперь огурец?» «Который по счету помидор?» «Помидор?» 3. Работа с раздаточным материалом. Воспитатель: Справились мы с заданием Бабы Яги. Молодцы!!!! Баба Яга дала клубочек, который поможет найти замок, в котором томится наша царевна. И отправился Иван - царевич дальше. Катился клубочек, катился, и упал в глубокое синее море. Пригорюнился Иван - царевич, как вдруг, выплывает к нему русалка, и говорит: - Помогу я тебе, Иван - царевич клубочек достать, но сначала задания мои выполни. Воспитатель: Давайте поможем Ивану Царевичу выполнить задание. Перед вами лежат листы цветного картона, на котором находятся контуры рыб. Вам надо раскрасить этих рыб песком. Но не просто раскрасить, а так, как я скажу. Приготовьтесь слушать задание и выполнять: · в левом верхнем углу насыпьте на рыбку синего песочка; · в правом нижнем на рыбку насыпьте песочек зеленого цвета; · в центре на рыбку насыпьте красный песок; · в левом нижнем белый песок; · в правом верхнем желтый песочек. Воспитатель: А сейчас проверим. Каким цветом ты раскрасил рыбку …правом нижнем углу? Каким цветом получилась рыбка в центре? В каком углу нарисовала рыбку в левом нижнем углу? И т.д. - Мы справились с заданием. Теперь русалка очень довольна, что у нее будут новые друзья, и она приглашает нас с вами на морской берег, немножко отдохнуть. Нашла русалка на дне морском клубочек, отдала его Ивану царевичу, и пошел он дальше. Клубочек покатился и привел Ивана Царевича в сказочный лес. - Вот и мы с Иваном Царевичем попали в сказочный лес. А там жители лесные встречают. Загадали они Ивану- царевичу загадки. Поможем отгадать? Солнце яркое встает Петушок в саду поет Наши дети просыпаются В детский садик собираются. (Утро) Солнце в небе Ярко светит На прогулку мы идем Песни весело поем. (День) Солнышко лучистое Село за дома, Мы пришли с прогулки Ужинать пора! (вечер) В небе звездочки горят В речке струйки говорят К нам в окно луна глядит Нашим деткам спать велит. (Ночь) Молодцы, ребята, быстро справились с загадками! А сейчас зверята приглашают нас немного отдохнуть и потанцевать. Согласны? Физкультминутка «Если весело живется». Повторяйте движения за мной. (Выполняются движения под музыку): -если весело живется, то делай так - хлопки перед грудью(2р.) -если весело живется, мы друг другу улыбнемся, -если весело живешь, то делай так! Воспитатель: Дети. Посмотрите! видите, перед нами стоит замок. Вот вход в замок. Дверь в замок, за которой спрятана царевна, завален камнями. Чтобы войти в замок нужно разобрать камни. Перед вами лежат камушки, нужно выложить числовой ряд от 1 до 5 слева направо. Все приготовились, начали работать. · покажите камушек с числом больше 4 на 1 (5); · самое маленькое число (1): · число, которое меньше 3 на 1 (2); · число, последующее числу 2(3) Воспитатель: Молодцы, дверь в замок, мы очистили от камней. Но войти не можем, нужно выполнить еще одно задание, если правильно все сделать, то дверь откроется. Иван Царевич уронил хрустальный ключ на землю, и он сломался на кусочки и затерялся. Ребятишки, чтобы ключик нам собрать, нужно все кусочки отыскать. (Собирают ключ) Воспитатель: Молодцы. Помогли Ивану - царевичу освободить царевну. Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте и повторяйте за мной « Раз, два, три, обернись, в группе окажись!». Вот мы и в группе. А за то, что вы помогли нашим сказочным героям, они вас угостили подарками. 3. Рефлексия. Где мы с вами сегодня побывали, ребята? Что вам понравилось больше всего?
Конспект занятия "Овощи". Ход занятия. I Организационный момент: Приветствие детей. Объявление темы занятия. Логопед: - Подойдите ко мне и достаньте из «волшебного мешочка» то, что там спрятано (дети достают муляжи овощей и кладут их на стол). Каждый из детей называет то, что он достал. Логопед: - Как можно назвать их одним словом? (овощи) - Где растут овощи? (овощи растут на грядке или в парниках). - Сегодня мы с вами поговорим об уборке урожая овощей осенью, «отправимся» в гости к героям одной известной сказки. II Основная часть Рассматривание картины «Уборка овощей» Логопед задает вопросы: - Какое время года изображено на картине? - Как вы догадались, что на картине осень? (На деревьях желтые листья, птицы улетают на юг, люди убирают урожай.) - Как называется профессия людей, которые выращивают и убирают урожай? (Овощевод.) - Что убирают люди на поле? (Выкапывают картошку, грузовые машины везут капусту.) - Какая техника помогает людям убирать картофель? (Картофелекопалка.) - Из каких двух слов образовалось такое длинное слово? (Картофель, копать.) - Как называют место, где хранятся овощи? (Овощехранилище.) Игра «Подскажи словечко» Логопед: - Поздним летом в огород собирается народ. Зрел все лето урожай, что собрали? Отгадай! Здесь весною было пусто. Летом выросла (капуста). Солнышко светило, чтоб ярче зеленел (укроп). Собираем мы в лукошко очень крупную (картошку). От дождя земля намокла — вылезай, толстушка (свекла). Из земли — за чуб плутовку! Тянем сочную (морковку). Надо поклониться низко, чтобы вытащить (редиску). Помогает деду внук — собирает с грядок (лук). Вот зеленый толстячок — крупный, гладкий (кабачок). И красавец-великан темно-синий (баклажан). Вот и все! Хоть и устали, урожай мы весь собрали. Пальчиковая гимнастика «Заготовка капусты». Мы капусту рубим, рубим! (2 раза) (ребенок изображает рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз) Мы капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад) Мы капусту солим, солим! (2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту) Мы капусту жмем, жмем! (2 раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки) Мы морковку трем, трем! (2 раза) (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку) . Игра «Приготовим сок»: Из моркови – морковный Из картофеля – картофельный Из капусты – капустный Из свеклы – свекольный Из тыквы – тыквенный и т. д. Игра «Узнай и назови» (Согласование существительного с прилагательным) . Логопед: Пошла гулять, Зеленое собирать, Кому не жалко - отдавай Цвет правильно называй. (У детей на столах картинки с изображением овощей.) Логопеду на поднос кладут картинку и отвечают: - У меня зеленый огурец - У меня зеленое яблоко и т. д. Далее выделяются следующие цвета (красный, желтый, фиолетовый) . Логопед: Пошла гулять, Красное (желтое, фиолетовое) собирать. Кому не жалко – отдавай, Цвет правильно называй. Дети: - У меня красный помидор - У меня желтый перец - У меня фиолетовый баклажан и т. д. Логопед выставляет картинку из сказки «Мужик и Медведь». - А сейчас я предлагаю отправиться в одну русскую народную сказку. - Посмотрите на картинку и скажите, как она называется? («Мужик и Медведь») - Какое еще есть название у этой сказки? («Вершки и корешки») - Какой овощ посеял мужик в сказке? - Какая выросла репа? (крупная) Упражнения с синонимами. «Скажи иначе». Мужик вырастил крупную репу (огромную) . Мужик перехитрил медведя (обманул) . Медведь рассердился на мужика (разозлился) . Логопед: - В сказке мужик и медведь не могли поделить вершки и корешки. Вам сейчас нужно будет на карточках найти у овощей «вершки» и «корешки», их дорисовать и закрасить. Девочки будут закрашивать и дорисовывать «вершки», а мальчики «корешки». А в конце занятия мы узнаем, кто был внимательнее.
КОНСПЕКТ интегрированного занятия по развитию речи на тему: «ТРАНСПОРТ» Цель занятия: расширение и закрепление представлений о транспорте, развитие лексико-грамматического строя речи. Задачи Образовательные: 1. Развивать словарь по теме; 2. обучение анализу и синтезу предложения; 3. учить образовывать сравнительную степень прилагательных; 4. учить составлять сложные предложения; 5. учить согласовывать числительные с существительными; 6. обучение слоговому анализу и синтезу; 7. продолжать знакомить с методом моделирования; 8. закреплять знания геометрических фигур. Развивающие цели: 1. развивать общую и мелкую моторику; 2. развивать фонематическое восприятие (дифференциация звуков Р-Л). Воспитательные цели: 1. воспитывать навыки коллективной работы; 2. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности. Оборудование: игрушка Винни-Пух; демонстрационные картинки с изображением транспорта наземного, подземного, водного и воздушного; картинки для анализа и синтеза предложения «Дядя», «Поезд в метро», две пустые карточки; карточки для моделирования (три карточки по четыре отделения в каждой, в каждом отделении от 1 до 8 фигур и одно отделение в каждой карточке пустое); картинки раздаточные: арбуз, флажок, торт, овощи, ботинки, утка, самокат; две игрушечные машинки: красная и желтая; картинки раздаточные с изображением предметов, в названии которых есть звук Р или Л; три конверта, в каждом из которых фигуры для аппликации ( на первом конверте изображен треугольник, на втором – квадрат, на третьем – круг); клей для аппликации; угощение от Карлсона. Ход занятия Оргмомент. Дети сидят на своих местах за столами. ВОСПИТАТЕЛЬ сообщает им, что нам пришло письмо от Винни-Пуха, в котором он приглашает нас на свой День рождения. - «Но Винни-Пух живет очень далеко. Как же мы будем добираться до него? Нам понадобятся метро, самолет, корабль, поезд, машина. А как мы все это назовем одним словом, что это все такое?» (транспорт). - «Молодцы, транспорт бывает разный и разных видов, и пока мы будем добираться в гости к Винни-Пуху, мы узнаем какие же виды транспорта бывают». Метро. Дети продолжают сидеть на своих местах. ВОСПИТАТЕЛЬ сообщает: - «Сначала нам понадобится подземный транспорт. Как вы думаете, почему он так называется?» (ответы детей) - «Правильно, к подземному транспорту относится метро, на нем мы и поедем». Выходит ЛОГОПЕД и говорит: - «Чтобы попасть в метро нам нужно разгадать одно зашифрованное предложение. Посмотрите, на доске висят по порядку картинки, две из них пустые, это значит, что вместо них вы должны придумать свои слова, а остальные просто назвать. Попробуйте связать эти картинки в одно предложение». На доске висит по порядку три картинки: «дядя», две пустые картинки, «поезд в метро». Дети составляют предложение: «Дядя едет в поезде». - «Молодцы, а давайте посчитаем сколько в нашем предложении слов. Какое слово первое?..... Какое второе?.... Какое третье?.... Какое четвертое?.... Сколько всего слов получилось?.... Правильно, обратите внимание, что слово «В» - это тоже слово, оно очень маленькое, но все же целое отдельное слово, которое стоит отдельно от других слов». «Итак, вы разгадали зашифрованное предложение, и теперь мы попали в метро». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает поезд в метро. Самолет. ВОСПИТАТЕЛЬ сообщает, что мы выходим из метро и попадаем в аэропорт. Дети встают со своих мест и переходят на место у входа в группу, где стоит большая картинка с изображением самолета. Далее воспитатель говорит: - «Теперь нам потребуется воздушный транспорт. Почему он так называется?» (ответы детей). - «Правильно. К воздушному транспорту относятся самолет, вертолет, воздушный шар, ракета» (показывает картинки). - «Мы с вами полетим на самолете». ЛОГОПЕД говорит: - «Чтобы полететь на самолете, мы снова должны выполнить задание. Я буду вам читать начало предложения, а вы должны его договорить и произнести полностью». Сначала логопед дает образец предложения, а далее дети составляют предложения сами. Всего дается пять предложений. Образец: Самолет летит высоко, а ракета ……. (выше) Самолет летит далеко, а ракета……. (дальше) Самолет летит быстро, а ракета……. (быстрее) Самолет большой, а ракета……. (больше) Самолет тяжелый, а ракета…. (тяжелее) Самолет длинный, а ракета……(длиннее) - «Молодцы, вы правильно составили предложения, и мы можем теперь лететь на самолете». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает самолет во время полета. Корабль. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит детям: - «Долго летели мы на самолете, долетели. И вот перед нами огромное море, и теперь нам потребуется водный транспорт. Почему он так называется?» (ответы детей). - «Правильно. К водному транспорту можно отнести корабль, теплоход, лодку. Мы с вами поплывем на корабле, давайте перейдем на него». Дети переходят в начало игровой зоны группы, где стоит картина с изображением корабля. ЛОГОПЕД говорит: - «Чтобы плыть на корабле, мы выполним с вами новое задание. Я покажу вам карточки, на которых нарисованы фигурки-треугольники. За этими треугольниками спрятался какой-то транспорт, который я вам назову. Давайте посчитаем и скажем сколько на каждой картинке лодок или корабликов. Только говорить нужно полностью, например, «Три лодки», «пять лодок». И будьте внимательны, если вы увидите пустую картинку, это значит, что там ничего нет, так и скажите, например, «Нет лодок»». Далее логопед показывает карточку и говорит что спряталось за треугольником, а дети произносят словосочетания. Всего предлагается три карточки в каждой из которых четыре отделения, одно из которых пустое, а три остальных с различным количеством треугольников (от 1 до 5). Слова, прячущиеся за треугольниками: лодка, пароход, теплоход. - «Молодцы, вы справились с заданием, и теперь мы плывем на корабле дальше». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает корабль, плывущий по морю. Физминутка. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: - «Пока мы плывем на корабле, давайте немного отдохнем и поиграем». - Выполнение движений под строчки стихотворения, которое читает воспитатель. От зеленого причала (Шаг вперед, руки опущены). Оттолкнулся теплоход. Раз, два – (Два шага назад). Он назад шагнул сначала. А потом шагнул вперед. (Два шага вперед). Раз, два – И поплыл, поплыл по речке, (Руки вытянуты вперед и Набирая полный ход. сомкнуты, движение по кругу мелкими шажками). (В. Волина) Поезд. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: - «Итак, приплыл наш корабль к месту назначения и теперь нам потребуется наземный транспорт. Почему он так называется?» (ответы детей). - «Правильно. К наземному транспорту можно отнести: автобус, троллейбус, трамвай, поезд, электричку, машину, велосипед, мотоцикл. Мы же с вами поедем сейчас на поезде. Давайте перейдем на поезд». Дети переходят в середину игровой зоны группы, где изображен поезд. ЛОГОПЕД говорит: - «Чтобы наш поезд поехал, мы должны разгадать одно зашифрованное слово. У меня есть картинки. Нужно назвать первый звук в каждом слове-предмете, изображенном картинке. А потом мы составим из полученных звуков секретное слово, необходимое нам». Далее логопед показывает по очереди картинки: Арбуз, Флажок, Торт, Овощи, Ботинки, Утка, Самокат. Дети выделяют в каждом слове первый звук, логопед на каждый выделенный звук выставляет кружочек. Затем показывая каждый кружок-звук, логопед называет полученные звуки подряд и просит детей определить, какое слово получилось из звуков («АВТОБУС»). - А теперь послушайте все эти звуки подряд и скажите, какое слово получается, если мы соединим все эти звуки?» (ответ детей). - «Правильно, у нас получилось слово «АВТОБУС». Вы отгадали секретное слово и наш поезд отправился в путь». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает поезд, когда едет. Машина. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: - «Итак, закончилась наша поездка на поезде, и мы совсем близки к цели. Осталось совсем немного и мы доберемся до Винни-Пуха. И последний транспорт, который нам понадобится – это машина». ЛОГОПЕД говорит: - «Но мы все не поместимся в машине. Давайте мы разделимся. Каждый из вас сейчас получит картинку, на ней будет изображен предмет. Тот у кого в слове-предмете будет звук Р садится в кРасную машину, так как в слове «красный» звук Р, а тот у кого в лове-предмете звук Л садится в жеЛтую машину, ведь в слове «жеЛтый» звук Л». На рабочих столах детей с одной стороны стоит желтая машинка, а с другой стороны красная. Дети называют свои картинки и садятся каждый в сторону «своей машины». ЛОГОПЕД говорит: «Молодцы, вы все сделали правильно. Теперь мы можем ехать дальше». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать звук машины, когда она едет. Затем ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: «А пока мы едем на машинах, давайте сделаем подарки для Винни-Пуха. Перед вами лежат три конверта, в каждом конверте лежат уже готовые части для аппликации. Вам нужно только правильно собрать и приклеить эти части. Давайте разделимся на три группы, чтобы вы все вместе делали подарки». Дети с помощью воспитателя и логопеда делятся на три подгруппы. Каждая подгруппа делает аппликацию из своего конверта. В итоге получается три аппликации: машина, корабль, самолет. Итог. ВОСПИТАТЕЛЬ: - «Итак, мы, наконец, доехали до Винни-Пуха, и вот он встречает нас». Перед детьми отодвигается ширма, за которой стоит домик Винни-Пуха, сам Винни-Пух и столик с угощением. «Давайте расскажем Винни-Пуху на чем же мы добирались до него» (дети отвечают). - «А как мы назовем все это одним словом?» (дети отвечают). - «Правильно, нам потребовались сразу все виды транспорта: и подземный, и наземный, и водный, и воздушный. Давайте теперь подарим Винни-Пуху подарки, которые вы так здорово сделали своими руками». Воспитатель кладет перед Винни-Пуха получившиеся аппликации. - «Вы все молодцы, а Винни-Пух очень доволен своими подарками, он приглашает вас к столу с угощением». Далее Винни-Пух угощает детей .
ОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Государственные символы нашей Родины: герб и флаг» Тема: «Государственные символы нашей Родины: герб и флаг России» Цель: 1. Познакомить с государственным гербом и флагом. 2. Сформировать эстетическое отношение к гербу и флагу России. 3. Воспитание эстетического отношения к цветам российского флага и знаком-ство с их символическим значением. 4. Речевое развитие и обогащение словаря (знамя, полотнище, герб) 5. Воспитание патриотизма. Материал: Иллюстрации с изображением флага. Герб России. Мелодия гимн - грамзапись, цветная бумага: белая, синяя, красная. Клей, тряпочка, баночка, изображение монеты с гербом, мольберт, документы с печатью. Ход занятия: (Звучит гимн России и дети входят в группу под музыку, встают полукругом) Воспитатель: -Ребята, мы с вами вошли в группу, и звучала музыка. Что это за музыка и как она называется? А где вы её слышали? (Ответы детей) Воспитатель: -Эта музыка, ребята, называется гимном России. Она звучит на торжественных праздниках, на соревнованиях, на важных встречах. У каждой страны есть свой гимн. -Так что же мы слышали, когда входили в группу? Дети: -Гимн России. Воспитатель: -Но, ребята, в каждой стране мира, в каждом государстве, есть ещё очень важные знаки отличия. Это герб и флаг. (Воспитатель открывает картинку с изображением Российского герба) -Герб - это отличительный знак страны. У нас на гербе изображен двуглавый орел – это символ нашей России. -Государственный герб устанавливают на границе, его помещают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на дорогах, где проезжают все виды транспорта на территорию нашей страны. Гости, туристы, предприниматели, проезжающие из других государств видят герб - двуглавого орла и наш бело-сине-красный флаг на границе Российской Федерации. (Воспитатель открывает на доске изображение флага). -Герб России есть и на монетах, за которые мы в магазине покупаем продукты, одежду или лекарства и т. д. (Воспитатель открывает на доске изображение монеты с гербом) -Герб на монетах нужен государству, чтобы мы могли отличить монеты своей страны от иностранных денежных знаков. Необходим герб и для печатей, под-тверждающих действительность (подлинность) документа и его важность. (Воспитатель показывает печати на документах) Воспитатель: -Так для чего нам, ребята, нужен герб на монетах? А на флаге? А печать? ОБОБЩЕНИЕ: -Верно, герб нам нужен как отличительный знак нашей страны, нашего государ-ства. На монетах он так же важен и только на своей территории и своего государ-ства мы можем ими пользоваться. -Флаг означает наше государство и нашу территорию. Вы все хорошо запомни-ли, а теперь давайте посмотрим, кто из вас как все запомнил. -У вас на столе есть цветная бумага (уже порезанная прямоугольными полоска-ми, тряпочка и клей. Давайте с вами сделаем аппликацию нашего Российского флага. -Вначале мы возьмём с вами белый прямоугольник, а затем синий и красный. Дети берут белую полоску из альбомной бумаги, наклеивают синий и снизу крас-ный. Воспитатель: -Полоски, ребята, на флаге тоже означают что-то, они ведь не так просто подо-браны. -Вот белый цвет - он означает мир и чистоту совести. -Теперь берем синий цвет - он означает небо, верность, правду. -Приклеиваем красный цвет - это цвет означает огонь, отвагу. -Флаг, ребята, означает единство страны. Давайте теперь посмотрим и покажем нашим гостям, что у вас получилось. (Показ детских работ. Включение записи музыки-гимна) КОНСПЕКТ интегрированного группового занятия по развитию речи на тему: «ТРАНСПОРТ» Цель занятия: расширение и закрепление представлений о транспорте, развитие лексико-грамматического строя речи. Задачи Образовательные: 1. Развивать словарь по теме; 2. обучение анализу и синтезу предложения; 3. учить образовывать сравнительную степень прилагательных; 4. учить составлять сложные предложения; 5. учить согласовывать числительные с существительными; 6. обучение слоговому анализу и синтезу; 7. продолжать знакомить с методом моделирования; 8. закреплять знания геометрических фигур. Развивающие цели: 1. развивать общую и мелкую моторику; 2. развивать фонематическое восприятие (дифференциация звуков Р-Л). Воспитательные цели: 1. воспитывать навыки коллективной работы; 2. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности. Оборудование: игрушка Винни-Пух; демонстрационные картинки с изображением транспорта наземного, подземного, водного и воздушного; картинки для анализа и синтеза предложения «Дядя», «Поезд в метро», две пустые карточки; карточки для моделирования (три карточки по четыре отделения в каждой, в каждом отделении от 1 до 8 фигур и одно отделение в каждой карточке пустое); картинки раздаточные: арбуз, флажок, торт, овощи, ботинки, утка, самокат; две игрушечные машинки: красная и желтая; картинки раздаточные с изображением предметов, в названии которых есть звук Р или Л; три конверта, в каждом из которых фигуры для аппликации ( на первом конверте изображен треугольник, на втором – квадрат, на третьем – круг); клей для аппликации; угощение от Карлсона. Ход занятия Оргмомент. Дети сидят на своих местах за столами. ВОСПИТАТЕЛЬ сообщает им, что нам пришло письмо от Винни-Пуха, в котором он приглашает нас на свой День рождения. - «Но Винни-Пух живет очень далеко. Как же мы будем добираться до него? Нам понадобятся метро, самолет, корабль, поезд, машина. А как мы все это назовем одним словом, что это все такое?» (транспорт). - «Молодцы, транспорт бывает разный и разных видов, и пока мы будем добираться в гости к Винни-Пуху, мы узнаем какие же виды транспорта бывают». Метро. Дети продолжают сидеть на своих местах. ВОСПИТАТЕЛЬ сообщает: - «Сначала нам понадобится подземный транспорт. Как вы думаете, почему он так называется?» (ответы детей) - «Правильно, к подземному транспорту относится метро, на нем мы и поедем». Выходит ЛОГОПЕД и говорит: - «Чтобы попасть в метро нам нужно разгадать одно зашифрованное предложение. Посмотрите, на доске висят по порядку картинки, две из них пустые, это значит, что вместо них вы должны придумать свои слова, а остальные просто назвать. Попробуйте связать эти картинки в одно предложение». На доске висит по порядку три картинки: «дядя», две пустые картинки, «поезд в метро». Дети составляют предложение: «Дядя едет в поезде». - «Молодцы, а давайте посчитаем сколько в нашем предложении слов. Какое слово первое?..... Какое второе?.... Какое третье?.... Какое четвертое?.... Сколько всего слов получилось?.... Правильно, обратите внимание, что слово «В» - это тоже слово, оно очень маленькое, но все же целое отдельное слово, которое стоит отдельно от других слов». «Итак, вы разгадали зашифрованное предложение, и теперь мы попали в метро». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает поезд в метро. Самолет. ВОСПИТАТЕЛЬ сообщает, что мы выходим из метро и попадаем в аэропорт. Дети встают со своих мест и переходят на место у входа в группу, где стоит большая картинка с изображением самолета. Далее воспитатель говорит: - «Теперь нам потребуется воздушный транспорт. Почему он так называется?» (ответы детей). - «Правильно. К воздушному транспорту относятся самолет, вертолет, воздушный шар, ракета» (показывает картинки). - «Мы с вами полетим на самолете». ЛОГОПЕД говорит: - «Чтобы полететь на самолете, мы снова должны выполнить задание. Я буду вам читать начало предложения, а вы должны его договорить и произнести полностью». Сначала логопед дает образец предложения, а далее дети составляют предложения сами. Всего дается пять предложений. Образец: Самолет летит высоко, а ракета ……. (выше) Самолет летит далеко, а ракета……. (дальше) Самолет летит быстро, а ракета……. (быстрее) Самолет большой, а ракета……. (больше) Самолет тяжелый, а ракета…. (тяжелее) Самолет длинный, а ракета……(длиннее) - «Молодцы, вы правильно составили предложения, и мы можем теперь лететь на самолете». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает самолет во время полета. Корабль. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит детям: - «Долго летели мы на самолете, долетели. И вот перед нами огромное море, и теперь нам потребуется водный транспорт. Почему он так называется?» (ответы детей). - «Правильно. К водному транспорту можно отнести корабль, теплоход, лодку. Мы с вами поплывем на корабле, давайте перейдем на него». Дети переходят в начало игровой зоны группы, где стоит картина с изображением корабля. ЛОГОПЕД говорит: - «Чтобы плыть на корабле, мы выполним с вами новое задание. Я покажу вам карточки, на которых нарисованы фигурки-треугольники. За этими треугольниками спрятался какой-то транспорт, который я вам назову. Давайте посчитаем и скажем сколько на каждой картинке лодок или корабликов. Только говорить нужно полностью, например, «Три лодки», «пять лодок». И будьте внимательны, если вы увидите пустую картинку, это значит, что там ничего нет, так и скажите, например, «Нет лодок»». Далее логопед показывает карточку и говорит что спряталось за треугольником, а дети произносят словосочетания. Всего предлагается три карточки в каждой из которых четыре отделения, одно из которых пустое, а три остальных с различным количеством треугольников (от 1 до 5). Слова, прячущиеся за треугольниками: лодка, пароход, теплоход. - «Молодцы, вы справились с заданием, и теперь мы плывем на корабле дальше». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает корабль, плывущий по морю. Физминутка. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: - «Пока мы плывем на корабле, давайте немного отдохнем и поиграем». - Выполнение движений под строчки стихотворения, которое читает воспитатель. От зеленого причала (Шаг вперед, руки опущены). Оттолкнулся теплоход. Раз, два – (Два шага назад). Он назад шагнул сначала. А потом шагнул вперед. (Два шага вперед). Раз, два – И поплыл, поплыл по речке, (Руки вытянуты вперед и Набирая полный ход. сомкнуты, движение по кругу мелкими шажками). (В. Волина) Поезд. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: - «Итак, приплыл наш корабль к месту назначения и теперь нам потребуется наземный транспорт. Почему он так называется?» (ответы детей). - «Правильно. К наземному транспорту можно отнести: автобус, троллейбус, трамвай, поезд, электричку, машину, велосипед, мотоцикл. Мы же с вами поедем сейчас на поезде. Давайте перейдем на поезд». Дети переходят в середину игровой зоны группы, где изображен поезд. ЛОГОПЕД говорит: - «Чтобы наш поезд поехал, мы должны разгадать одно зашифрованное слово. У меня есть картинки. Нужно назвать первый звук в каждом слове-предмете, изображенном картинке. А потом мы составим из полученных звуков секретное слово, необходимое нам». Далее логопед показывает по очереди картинки: Арбуз, Флажок, Торт, Овощи, Ботинки, Утка, Самокат. Дети выделяют в каждом слове первый звук, логопед на каждый выделенный звук выставляет кружочек. Затем показывая каждый кружок-звук, логопед называет полученные звуки подряд и просит детей определить, какое слово получилось из звуков («АВТОБУС»). - А теперь послушайте все эти звуки подряд и скажите, какое слово получается, если мы соединим все эти звуки?» (ответ детей). - «Правильно, у нас получилось слово «АВТОБУС». Вы отгадали секретное слово и наш поезд отправился в путь». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать какой звук издает поезд, когда едет. Машина. ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: - «Итак, закончилась наша поездка на поезде, и мы совсем близки к цели. Осталось совсем немного и мы доберемся до Винни-Пуха. И последний транспорт, который нам понадобится – это машина». ЛОГОПЕД говорит: - «Но мы все не поместимся в машине. Давайте мы разделимся. Каждый из вас сейчас получит картинку, на ней будет изображен предмет. Тот у кого в слове-предмете будет звук Р садится в кРасную машину, так как в слове «красный» звук Р, а тот у кого в лове-предмете звук Л садится в жеЛтую машину, ведь в слове «жеЛтый» звук Л». На рабочих столах детей с одной стороны стоит желтая машинка, а с другой стороны красная. Дети называют свои картинки и садятся каждый в сторону «своей машины». ЛОГОПЕД говорит: «Молодцы, вы все сделали правильно. Теперь мы можем ехать дальше». Далее воспитатель и логопед предлагают послушать звук машины, когда она едет. Затем ВОСПИТАТЕЛЬ говорит: «А пока мы едем на машинах, давайте сделаем подарки для Винни-Пуха. Перед вами лежат три конверта, в каждом конверте лежат уже готовые части для аппликации. Вам нужно только правильно собрать и приклеить эти части. Давайте разделимся на три группы, чтобы вы все вместе делали подарки». Дети с помощью воспитателя и логопеда делятся на три подгруппы. Каждая подгруппа делает аппликацию из своего конверта. В итоге получается три аппликации: машина, корабль, самолет. Итог. ВОСПИТАТЕЛЬ: - «Итак, мы, наконец, доехали до Винни-Пуха, и вот он встречает нас». Перед детьми отодвигается ширма, за которой стоит домик Винни-Пуха, сам Винни-Пух и столик с угощением. «Давайте расскажем Винни-Пуху на чем же мы добирались до него» (дети отвечают). - «А как мы назовем все это одним словом?» (дети отвечают). - «Правильно, нам потребовались сразу все виды транспорта: и подземный, и наземный, и водный, и воздушный. Давайте теперь подарим Винни-Пуху подарки, которые вы так здорово сделали своими руками». Воспитатель кладет перед Винни-Пуха получившиеся аппликации. - «Вы все молодцы, а Винни-Пух очень доволен своими подарками, он приглашает вас к столу с угощением». Далее Винни-Пух угощает детей .
Конспект ОД по познавательному развитию в подготовительной группе «Пасха идёт!» Задачи: - познакомить с народным обрядовым праздником - Пасхой, ее обычаями, традициями; - познакомить дошкольников с православным преданием о пасхальном яичке как, о символе воскресения Христова и другими атрибутами праздника; - воспитывать стремление к доброте, правдивости, милосердию, любви к ближнему, к послушанию и трудолюбию. Развивать навыки доброжелательного общения, способность различать нравственное и безнравственное. - формировать эстетический вкус; развивать воображение и фантазию. Материал: ваза, веточки вербы, бантики, блюда с крашеными и расписанными яйцами, колокол. Музыка – звон колоколов, народная музыка. Иллюстрации, посвящённые празднику – Пасхи. Гуашь разных цветов, беличьи кисти №1, 2, 3, палитра, готовые изделия пасхальных яиц, пустая скорлупа яиц, бисер, салфетка, баночка с водой. Аудиозапись «Пасхальный Благовест» Ход занятия 1. Организационный момент. - Здравствуйте, мои дорогие! Я к вам пришла не с пустыми руками. Что я принесла? Что бы узнать, отгадайте загадку: Весна ещё не сшила Лесам, лугам рубашки, Лишь вербы распушила Кудрявые барашки. Барашки золотые Бегут по тонким веткам – Веселые, живые, Как маленькие детки. (Веточки вербы.) - А вы знаете, какой христианский праздник отмечался в воскресенье? (ответы детей) - Это вербное воскресенье, оно последнее перед Пасхой. Готовясь к ней, люди украшали свои дома. Листочки на деревьях к этому времени ещё не появились, но радуют глаз пушистые веточки вербы. Вербу освещали в церкви и считали, что она имеет силу исцелять и оберегать людей. Я дотронусь до каждого из вас веточками, чтобы вы росли здоровыми, послушными и разумными. - Я предлагаю поставить веточки вербы в вазу и украсить их к Пасхе. (Дети украшают веточки бантиками) 2. Рассказ «Чистый четверг» - Канун самой строгой последней недели поста - Страстной, когда в воздухе уже чувствуется весеннее обновление, - приходится на Вербное Воскресенье, праздник Входа Господня в Иерусалим. - У православных славян существовало множество обычаев, приуроченных к дням Великой недели. Так, Великий Четверг традиционно называют "чистым", причем не только потому, что в этот день каждый православный человек стремится очиститься духовно, причаститься, принять таинство, установленное Христом. - Во время богослужений в этот день вспоминают важнейшее евангельское событие: Тайную вечерю, на которой Иисус Христос омыл ноги своим ученикам, показав тем самым пример братской любви и смирения. С этого дня и до воскресенья во всех православных храмах церковные службы будут посвящены воспоминанию о земных страданиях Спасителя. - В Чистый Четверг был широко распространен народный обычай очищения водой - купание в проруби, реке, озере или обливание в бане до восхода солнца. В этот день убирали в избе, всё мыли и чистили. На Севере и в Средней полосе России было принято собирать и сжигать ветви можжевельника, для окуривания жилища и хлева. Считалось, что целебный можжевеловый дым защищал человека и "животинку" от болезней. - Бытовало также поверье, что снесенные в страстной четверг яйца, съеденные на Пасху, предохраняли от недуга, а скорлупа яиц, зарытая в землю на пастбище, надежно защищала домашний скот от сглаза и всякой напасти. Люди убирали дворы, скребли и чистили дом, ходили в баню, закупали провизию, заготавливали пышные куличи и творожные пасхи. - Вечером перед Пасхой все отправлялись в храм, где всю ночь шла большая служба. Она так и называется – всеобщее бдение. «Бдение» – от глагола «бдить»: быть внимательным, не спать. Вместе с родителями в эту священную ночь не спали и дети, их тоже брали в храм на праздник, даже самых маленьких. - Начинают праздник Пасхи в семье все без исключения со слов: «Христос воскрес» и отвечают: «Воистину воскрес». - В вашей семье такие обычаи сохранились? (ответы детей) 2. Беседа «Пасха – светлый праздник» - Мы приготовились к встрече следующего праздника – Пасхи. Сердце с бедами свыкается – Но, когда ускачет бес, К нам на крыльях опускается Пасха яркая с небес. Пасха русская, старинная, С пестротой и толчеей, Неподдельная, былинная – Та, что празднуем семьей. - Пасха – самый главный праздник церковного года, день воскрешения Иисуса Христа, когда люди освобождаются от всего дурного. Это праздник надежды на будущее, радость, победа Добра над Злом. Бог так возлюбил людей ,что пришёл в мир для их спасения. Он принял на себя все плохие поступки (грехи) людей. Но злые люди не хотели, чтобы Христос спас людей. Они схватили Его и убили. Но Христос победил смерть , Он Воскрес из мёртвых, поэтому все люди радуются в этот день и поздравляют друг друга словами : «Христос Воскрес!» А им отвечают « Воистину Воскрес!». Празднуют Пасху и многие неверующие, ведь она – начало весны и пробуждения природы. Именно в этот день людям можно было войти в церковную звонницу и прикоснуться к волшебным звонам, не только взрослым, но и детям – это бывает один раз в году. Это сегодня можете сделать и вы. Но подняться в звонницу можно тогда, когда вы будете точно знать, что вы хотите попросить. Это такая просьба, которая может кому-то помочь. Не пустяшная, а очень важная: о выздоровлении, спасении и тому подобном. Попросите самое заветное, но про себя, в полной тишине. - Давайте и мы послушаем прекрасную музыку – звон колоколов. - Какое у вас появилось настроение после звучания колокольного звона? (Радостное, приподнятое, праздничное, торжественное) - А как в ваших семьях готовятся к Пасхе? (Ответы детей: украшают дом, пекут куличи, красят яйца.) 3. Физкультминутка. - Со святой пасхальной недели начинаются первые весенние игры и хороводы. Давайте и мы встанем в хоровод и покличем весну. Гори, солнце, ярче, Лето будет жарче, И зима – теплее, а весна – милее! В лесу вырастут грибы. В огороде – Бобы, В поле рожь и ячмень. В саду зелен – хмель. Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью: Со льном высоким, С корнем глубоким, С хлебами обильными! (Водят хоровод) 4. Игра «Катание Яиц» - Накануне Пасхи дети и взрослые красят и расписывают яйца. Яйцо – это символ солнца, весны и зарождения новой жизни, чистой, светлой, символ надежды. - Посмотрите на наш праздничный стол. Тут есть писанки и крашенки. - Чем они отличаются? Покажите где писанки (расписанные яйца), а где крашенки (просто окрашенные яйца). - На Пасху с яйцами играют. И мы с вами поиграем в одну такую игру «Катание Яиц» Чьё яйцо дальше по горке скатится, тот и победит. (Звучит народная музыка) - На этом блюде самые разные писанки и крашенки. Вы все по очереди сейчас подойдете к нему и возьмете по одному яйцу с закрытыми глазами. А я раскрою тайный смысл доставшегося вам яйца, что вас ждёт в следующем году. (Дети по очереди подходят и с закрытыми глазами берут по одному яйцу, педагог всем объясняет его смысл.) Красное – красный цвет – цвет радости, в следующем году ждёт тебя радость. Зеленное – символизирует весну и природу. Весь год будет у тебя весеннее настроение. Пестрое – от веснушек. С сосной – от болезни, для здоровья. Быть тебе здоровым. С жёлтыми колосьями – для урожая. С домом – к новоселью. С дубовым листом – будешь сильным. С зайчиком – этот символ означает храбрость. С Ангелом – к добру, от зла. Весь год будет сопутствовать тебе добро. Со звездой – означает, что будешь хорошим и послушным. - Вот мы и узнали, что вас ждёт в следующем году. 5. Продуктивная деятельность - Ребята, а вы хотите своим родным приготовить пасхальные расписные яйца? - У нас все приготовлено для работы, предлагаю вам проявить свою фантазию и расписать силуэты яиц к Празднику Пасхи интересным узором. (Дети под аудиозапись «Пасхальный Благовест» расписывают яйца) 6. Подведение итогов - Осмотрите свои работы (выставка) - Чем замечательны ваши сувениры? - О чем вы думали, когда готовили их? - С какими чувствами украшали пасхальные яйца? - Я думаю, что ваши сувениры чудесные, дивные, волшебные, прекрасные. - Молодцы, вы потрудились очень хорошо, а результат вашей работы, это ваши сувениры, которые вы подарите своим родным и близким с наилучшими сердечными пожеланиями в праздник Пасхи.
Конспект занятия в подготовительной группе. «Моя родословная» Цель: Закреплять имеющиеся у детей знания о родственных отношениях; формировать представления о том, что такое род, родословная; о происхождении фамилии, о традициях и обычаях; воспитывать уважительное отношение к старшим; развивать познавательный интерес, логическое мышление; активизировать словарь дошкольника. Материал: Семейные древа каждого ребёнка, ватман-«зелёная поляна», бумажные цветы с фотографиями детей, 2 схемы, мяч, картина «старинная русская семья» Предварительная работа: Изготовление «семейного древа» детьми и родителями, беседы по теме, рисование на тему «моя семья» Ход. 1)Игра «Кто я тебе?». (Дети стоят в кругу. Воспитатель в центре круга с мячом в руках. Бросает мяч ребёнку и говорит: «Я тебе мама, а ты мне кто?». Ребёнок: «Сынок» (дочка) и т. д.) 2) – Мы поиграли с вами в игру, где называли себя сыном, дочкой, папой, мамой, бабушкой, дедушкой. А как всех этих людей можно назвать одним словом? -Семья. Правильно. Сегодня мы поговорим о семье. А как вы думаете, что такое семья? (ответы детей). Вывод: Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе. Любят друг друга, заботятся друг о друге, помогают, жалеют, сочувствуют, относятся друг к другу с уважением, говорят друг с другом ласково. -Семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек, дедушек, братьев, сестёр. Это наши родные, родственники, родня. (ребёнок читает стихотворение) Мама с папой - моя родня, Нет роднее родни у меня. И сестра родня и братишка. Я родных своих очень люблю. Я им всем подарки дарю. В нашей группе много ребят. У каждого из вас есть своя семья. Как вы думаете, семьи все одинаковые? Или, может быть, они разные? Чем они отличаются? Семьи все разные- бывают большие и маленькие. Люди из разных семей отличаются фамилиями, именами, внешностью, они живут в разных домах, в разных квартирах. Семья-это главное, самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье. (Дети говорят пословицы и поговорки, объясняют значение некоторых). 3)Ребята, а теперь посмотрите на эту картину. Как вы думаете, художник отображает на ней современную жизнь или рассказывает о прошлом? Почему вы решили, что на картине изображено прошлое? (Старинная одежда, посуда, русская печь, прялка) А к какой схеме можно отнести эту семью? Почему? В старину семьи в основном жили в одном большом доме или по соседству. Для чего люди создавали такие большие семьи? Основным занятием для мужчин в то время было земледелие, охота, кузнечное и гончарное дело. Работа была тяжёлая и отец не мог один справляться с ней и поэтому, когда в семьях подрастали сыновья, они помогали своим отцам в их нелёгком труде. А чем занимались женщины? (Готовили еду, шили, пряли, присматривали за детьми, убирали дома) Найдите на картине самых старших. Почему они сидят, а сыновья стоят? (Уважение к старшим, внимательно слушают их, просят у старших какого-то совета) Дети обращались к своим родителям на «вы», с почтением, уважением, ласково. Отца в старину называли «батюшкой», а мать – «матушкой». Семьи в то время были дружные, родственники всегда помогали друг другу. Люди были отзывчивые, гостеприимные. Как говорили раньше- хлебосольными. Любили в семьях и весёлые игры. Давайте поиграем в старинную весёлую игру «У дядюшки Трифона» 4)Ребята, давайте посмотрим на ваши семейные фотографии. Как отличить одну семью от другой? (У них разные фамилии) Давным давно у людей не было фамилий, а были только имена. Но одинаковые имена встречались очень часто и чтобы было понятно о ком идёт речь, люди использовали отчества, прозвища. Но это было неудобно. Тогда пришла идея придумать фамилии. Их придумывали по названию деревни, по имени отца, по профессиям. Например, это семья Кузнецовых. Предком этой семьи был искусный кузнец. Он передал своим потомкам не только секреты кузнечного мастерства, но и от его ремесла произошла фамилия – Кузнецовы. Так появился род Кузнецовых. Как вы думаете, что такое род? (Род-это родные люди, имеющие одну и ту же фамилию.) Назовите свой род. (ответы детей). С давних времён существовал обычай вести свою родословную. Что такое родословная? (Родословная- это рассказ о своей семье, родственниках, предках - это история семьи). С кого нужно начинать родословную? (С бабушек и дедушек) А кто знает, что такое поколение? (Это люди примерно одного возраста) В каждом роду несколько поколений: поколение бабушек и дедушек, поколение родителей, поколение детей. 5)Ребята, мы с вами ходим в одну группу. Все вместе мы похожи на одну большую, дружную семью. Предлагаю изобразить образ нашей дружной семьи. Наша группа – зелёная поляна, все дети – цветы, а мы – ваши воспитатели и няня лучики солнышка, которые вас согревают и заботятся о вас. (дети наклеивают цветы на зелёную поляну). 6)Итог. Мы с вами сегодня много говорили о семье. А теперь давайте скажем, что вы желаете своей семье?
Конспект занятия по ФЭМП в средней группе «Путешествие в королевство Математики». Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности. Задачи: Обучающие: - Закреплять умение детей различать и называть известные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. - Закрепить название геометрических фигур( круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства. - Закрепить знание количественного и порядкового счета до 5, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов. - Закрепить понятия ( широкий, узкий, длинный, короткий). Развивающие: - Развивать память, речь, логическое мышление, воображение. Воспитательные: - Воспитывать усидчивость, умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения. Материалы и оборудование: Демонстрационный: Герои «Всезнай», «Дедушка Загадыч» , «Злой волшебник»,коврограф «Ларчик», мини - коврографы на каждого ребенка, проектор, экран,аудиозаписи, таз, бабочки разных цветов, 2 доски магнитных , предметные картинки , картинки цифры, картинки геометрических фигур. Раздаточный материал: бабочки разных цветов, картинки с изображением частей суток, полотенца из ковролина разных размеров. Ход занятия В: Дети, я очень рада вас видеть, чтобы наше утро началось хорошо, мы друг другу скажем доброе утро. Встаньте, пожалуйста, в круг. Станем рядышком, по кругу, Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем "Привет!" Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. – ДОБРОЕ УТРО!!! В: Дети, я совсем вам забыла сказать, нас сегодня приглашают в королевство математики? Как вы думаете, что это за королевство, и кто там живет? (Ответы детей). На экране картинка королевства. В: Это королевство находится очень далеко, что пешком туда не просто так дойти, сейчас я загадаю загадку, а вы должны отгадать, на каком транспорте мы туда поедим. Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины, И питается бензином (Автобус) В: Правильно ребята, это автобус. Ну как вы знаете в каждом автобусе, есть места. И сейчас я вам раздам билетики. Каждый билет, соответствует вашему месту. Присаживайтесь! Звучит песня «Мы едем, едем, едем, в далекие края», а я пока мы едем, буду показывать, куда нужно повернуть (говорю направление автобуса, дети показывают). В: А вот мы приехали. Почему нас никто не встречает? Ребята, посмотрите какая - то тут записка лежит, я сейчас ее прочитаю. «Дорогие ребята, в нашем математическом королевстве случилась беда. Злой волшебник заколдовал всех жителей королевства – все числа перепутались, а геометрические фигуры забыли свои имена. Я целый год наблюдала за тем, как вы интересно играли на занятиях по математике, только вы можете снять колдовские чары, выполнив все задания. Королева Математики». В: Ну что ж ребята, вот такая беда случилась, поможем Королеве? (Ответы детей) 1 задание В: А вот и первое задание. Посмотрите, это кочки, но кочки не простые, что на них есть? (Цифры). Правильно, это цифры. Чтобы в королевство попасть нужно, прыгать по волшебным кочкам. Прыгаем по порядку от 1 до 5 и озвучивать цифры. В: Молодцы, вы все правильно сделали, мы зашли в королевство. 2 задание В: А сейчас, ребята, я вам расскажу одну интересную историю. В некотором царстве, в некотором государстве жили – были геометрические фигуры. Однажды ночью пришёл злой волшебник заколдовал их, и они превратились в предметы. Давайте мы им поможем и расколдуем их. (На доске предметы и геометрические фигуры.) В: Посмотрите, на доске прикреплены предметы и они очень похожи на геометрические фигуры, а на какие именно вы должны отгадать. В: А как вы узнали, что это именно фигура (Круг, квадрат, прямоугольник и овал). Назови мне признаки этой фигуры. В: Молодцы! Ну что продолжаем своё путешествие. Подвижная игра «Найди пару». В: Злой волшебник не только заколдовал геометрические фигуры, но и цифры. Вам нужно соотнести цифру с количеством предметов, изображенных на картинках (раздаю картинки с цифрами и с количеством предметов). Это мы будем делать под музыку. Как только музыка закончиться, вы должны найти свою пару. (Звучит веселая музыка). 3 задание В: Мы путешествуем дальше. Нам встретился Всезнай. Он затеял большую стирку, но забыл, как правильно развешать вещи. Давайте ему поможем развешать полотенца? (Дети выполняют задание на коврографе)? В: Перед вами две бельевых веревки, ребята посмотри на них. Какие они по длине? (Длинная, короткая). Посмотрите на полотенца, какие они? (длинные и широкие, короткие и узкие). В: На длинную веревку какие полотенца будем вешать? ( длинные и широкие) В: А на короткую веревку какие полотенца? (короткие и узкие). В: Ребята, вы отлично справились с этим заданием. Идем дальше. 4 задание В: Звук ветра. Ребята послушайте, что же такое шумит? (Ветер). В: Злой волшебник наслал ветер на полянку бабочек, и они потеряли свои цветки. Давайте поможем бабочкам вернуться на свои цветки. Но перед заданием разомнем свои пальчики. Пальчиковая гимнастика «Бабочка» Кисти рук расположить горизонтально. Скрестить большие пальцы. Махи кистями рук, изображая крылышки бабочки. Ах, красавица какая- Эта бабочка большая! Над цветами полетала- И мгновенно вдруг пропала В: Проходите на места за столы. (задание выполняют на мини-коврографах). В: Возьмите бабочку желтого цвета и переместите ее в левый верхний угол. А теперь возьмите зеленую бабочку и переместите ее в правый верхний угол. Возьмите красную бабочку и переместите ее в левый нижний угол. Возьмите синею бабочку, и переместите ее в правый нижний угол. В: Ребята, сколько цветов? (4). А сколько бабочек?(4) Что можно сказать о количестве цветов и бабочек (их поровну) В: Молодцы, бабочки так рады, что вы им помогли найти свои цветки они предлагают нам потанцевать. Игра – танец «Пяточка носочек, раз, два, три» В: Понравился танец, продолжаем путешествие. 5 задание В: Ребята, посмотри, а кто это перед нами? (Дедушка). А это не простой дедушка и зовут его Дедушка Загадыч, он любит загадывать загадки. Чтобы нам продолжить свое путешествие нужно дать отгадки. Свои ответы вы будете показывать соответствующими картинками частей суток. Вот проснулось в небе солнце, Заглянуло к нам в оконце. Петушок горланит мудро, Возвещая: «Это…» (Утро) Солнце в небе высоко, И до ночи далеко, Коротка деревьев тень. Что за время суток? (День) Наигралась детвора. Расставаться нам пора. Вот уже и мы с тобой возвращаемся домой. Огни мелькают словно свечи, Все ответят это? (Вечер) Солнце село. Свет погас. Спать пора всем. Поздний час. Улетел уж вечер прочь, А за ним крадется... (Ночь) В: Молодцы, правильно указали части суток, отгадали загадки. В: Ребята, мы справились со всеми заданиями и помогли нашей королеве навести порядок в королевстве, а нам пора возвращаться в детский сад. А чтобы попасть в детский сад, нам снова нужны билеты на автобус, и сейчас я вам их раздам. (Звучит песня «Мы едем, едем, едем в далекие края»). В: И вот мы снова в детском саду. В: Ребята, а где мы сегодня были? - На чём путешествовали в королевство Математики? - Чем мы помогли жителям этого королевства? - Что вам понравилось больше всего? Жители этого королевства, решили нас отблагодарить за помощь, и передали нам вот такие сладости. Скушаем мы эти сладости вместе с другими детьми.
ОД в подготовительной группе на тему «Моё здоровье — моё богатство…» Образовательная область: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие. Возраст: 6- 7 лет Программные задачи образовательной деятельности: - формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; - развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; - закрепить основные понятия: «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»; - воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни. Предшествующая работа: просмотр иллюстраций на тему «Моё здоровье - моё богатство», чтение книги «Мой додыр» К. Чуковского, беседы «Что такое здоровье?». Оборудование: Письмо; карта - схема с маршрутом; корзина здоровья с предметами (мыло, расческа, зубная щётка, полотенце); кубики с буквами; изображения лекарственных растений: мать - и - мачеха, подорожник, одуванчик, тысячелистник; надписи на столы: станция витаминная, физкультурная, чистоты, лекарственная; цветок; фишки; листы бумаги и цветные карандаши; витамины. Ход деятельности. I Вводная часть. Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Лариса Семеновна. Посмотрите, сколько к нам пришло сегодня гостей, поздоровайтесь с ними. Ребята, а на какое слово похоже слово «здравствуйте»? (Ответ детей) Правильно, на слово «здоровье». Вот сегодня мы и собрались с вами, чтобы поговорить о здоровом образе жизни. Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья. Недаром есть пословица «Хочешь себе здоровья – здоровайся со всеми». Давайте и мы поприветствуем друг друга. Коммуникативная игра «Здравствуй!» Дети встают в круг и поочерёдно пропевают фразу, называя имя ребёнка и передавая ему цветок, например: «Здравствуй, Влада!» и т. д. Я сегодня получила письмо, написал нам «Доктор Неболейкин», давайте вместе откроем и прочитаем его. Ребята здравствуйте! Живу я в чудесном городе, приглашаю вас к себе в гости! Воспитатель: Вы любите путешествовать? Предлагаю, сегодня нам отправиться в путешествие. Нас пригласили в чудесный город. Этот город находится совсем близко от нас, но попасть в него не просто. Только подготовленные могут туда войти. Как вы думаете у нас получиться? Вам интересно, что это за город? Но всё не так просто, доктор Неболейкин зашифровал название города. Чтобы узнать, надо разложить кубики в порядке возрастания, и прочесть полученное слово. (получается слово здоровье). II Основная часть. Воспитатель: Молодцы, разгадали первую загадку. Значит, сегодня мы отправимся в город Здоровье. - Чтобы попасть в город Здоровье, надо нам взяться за руки, закрыть глаза и сказать волшебный пароль: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» А, чтобы мы не заблудились, нам прислали карту нашего путешествия. А вот и наш маршрут. Давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Посмотрите, сколько здесь разных улиц. (Рассматривают карту – схему, и я её беру с собой) Воспитатель: Ребята нам надо попасть на станцию витаминная, а для этого нужно сделать три шага вперед, 5 шагов влево. Ребята, кто у вас капитан? Капитаны встаём вместе со мной, и считаем. Вот мы с вами и попали на первую станцию. - Чтобы быть здоровыми, необходимо сбалансированное питание. Ребята кто знает, какие продукты можно есть, а какие вредны для здоровья? (Ответы детей) Свежие фрукты и овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из аптеки. Воспитатель: Дети, какие витамины вы знаете? (Ответы детей) - Ребята, а для чего нужны витамины? (Чтобы укреплять наш организм, было крепкое здоровье) Воспитатель: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче бороться с болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов. А, В, С, Д. Витамин А – морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения. Витамин В-мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца). Витамин С – цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды). Витамин Д – солнце, рыбий жир (для косточек). Помни истину простую – Лучше видит только тот, Кто жует морковь сырую Или сок черничный пьет. Очень важно спозаранку Есть за завтраком овсянку. Черный хлеб полезен нам, И не только по утрам. От простуды и ангины Помогают апельсины, Ну а лучше съесть лимон Хоть и очень кислый он. Воспитатель: Игра «Полезные продукты» Первая команда выбирает полезные продукты, а вторая вредные. (Разложить на столе картинки, на которых изображены различные продукты: яблоко, апельсин, лимон, хлеб, молоко, творог, лук, конфеты, чипсы, кола, орехи.) Во время игры воспитатель задаёт вопросы: Ваня чем полезна морковь? Саша, а чем полезно молоко? Петя, а какой витамин содержится в лимоне? А, кто знает какие овощи, и фрукты защищают от вредных микробов? Варя почему кола и чипсы вредны для здоровья? Воспитатель: Молодцы, вы все справились с заданием. Давайте продолжим наше путешествие, а чтобы оказаться на второй станции Физкультурная, мы пойдём вот по этой дорожке! А теперь команды за каждый правильный ответ вы будете получать фишки. Если человек будет заниматься спортом? (он проживет дольше). Нужно обязательно делать? (утреннюю гимнастику). Полезно полоскать (горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные игры). Ребята, а какие виды спорта вы знаете? (Ответы детей) (Давайте с вами посчитаем фишки, какая из команд победила) Воспитатель: Недаром говорят: если не бегать, пока здоров, придётся побегать – когда заболеешь. Движение – это жизнь! Кто зарядкой занимается, Тот здоровья набирается! – А теперь мы с вами давайте отдохнем! Физкультминутка: тема «Здоровье» Я согнусь и разогнусь (наклоны вперед, руками касаясь пола) В мячик поиграю (прыжки на месте) Попляшу (прыжки с выбрасыванием ног вперёд) Покручусь (прыжки вокруг себя) И здоровья наберусь (сгибают руки к плечам) Молодцы! Воспитатель: Дети, а вы знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины и быть сильным! Нужно еще знать и выполнять правила личной гигиены. И следующая станция, которая нас ждёт, это станция Чистоты, посмотрите какое перед нами опасное болото нам надо перебраться через него по кочкам. – Какие правила гигиены ребята мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы и др.) – Для чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленными, чтобы смыть микробы.) – Как попадают микробы в организм? (при чихании, кашле не прикрывая рот; если не мыть руки перед едой, после туалета; не мыть овощи, фрукты.) – Что нужно выполнять, чтобы уберечься от них? (Ответы детей) Воспитатель: ребята чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них я загадаю загадки. Ускользает, как живое, Но не выпущу его, Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится.(Мыло) Вот какой забавный случай: Поселилась в ванной туча. Дождик льется с потолка Мне на спину и бока. До чего ж приятно это! Дождик теплый подогретый, На полу не видно луж. Все ребята любят …(душ) Лег в карман и караулит Реву, плаксу и грязнулю, Им утрет потоки слез, Не забудет и про нос.(Носовой платок) Вместе с детьми воспитатель делает вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета, есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды. Воспитатель: Ребята, а вы запомнили, что необходимо делать после улицы? А как должны поступать когда чихаем или кашляем? - И последняя станция, на которой мы сегодня должны с вами побывать называется Лекарственная. А, чтобы попасть туда мы должны с вами перейти через этот лесок. (На плакате изображения лекарственных растений.) Воспитатель: «Лес, как сказочное царство, Там кругом растут лекарства, В каждой травке, в каждой ветке- И микстура и таблетки». Воспитателя: Ребята - человек ещё издавна заметил, что животные среди множества растений выбирают те, которые помогут им излечиться. Человек начал изучать эти растения и их свойства. Но человек не всегда шёл по следу зверя, он искал лекарственные растения сам. Люди из поколения в поколение передавали свои знания друг другу. Трава вполне достойна того чтобы мы знали о ней чуть - чуть больше, чем обычно знаем. (Все дети отгадывают, а кто отгадал первую загадку, тот и показывает изображения лекарственных растений) Воспитатель: Ребята первая загадка, о каком растении говорят: «Первый цветок ломает ледок»? (Мать – и – мачеха) Воспитатель: Вторая загадка. Какое растение называют зеленым бинтом? (Дети находят иллюстрацию с подорожником и рассказывают о нем всё, что знают. Место произрастания, употребление в медицинских целях). Воспитатель: отгадайте третью загадку: «Рос шар бел, дунул ветер, шар улетел». (Дети находят иллюстрацию с одуванчиком). Воспитатель: отгадайте последнюю четвёртую загадку: «Белый щит на тысяче листьев, расту на бугре, помогу в беде»? (Дети находят иллюстрацию с тысячелистником). Воспитатель: Ребята, лекарственных растений очень много, которые вам не известны. Послушайте стихотворение и вы узнаете, какие ещё растения есть. Воспитатель: (читает стихотворение) - «На лугу растут ромашка, лютик едкий, клевер, кашка. Что еще? Гвоздика, смолка. Колокольчик, хвощ как ёлка. А ещё? Подорожник, васильки, Граммофончики - вьюнки, Ещё много разных травок. У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых! Воспитатель: Ребята, мы с вами знаем несколько видов растений, но есть такая профессия человека, который знает все лекарственные растения и всё о лекарствах, как называется эта профессия? (Ответы детей - доктор). III Заключительная часть. Воспитатель: Наше путешествие закончилось, и мы возвращаемся обратно в детский сад, а для этого мы с вами ребята должны взяться за руки, закрыть глаза и сказать волшебный пароль. «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!». А теперь мы знаем, какой должен быть здоровый человек. Давайте нарисуем здорового человека, который занимается спортом, и любит закаляться. Откройте карандаши, и нарисуйте. (Сделать выставку детских рисунков на мольберте). Воспитатель: О какие вы молодцы, очень красивые рисунки у вас получились! Воспитатель: Давайте ребята пожелаем нашим гостям, и друг другу здоровья! «Будьте здоровы!». А чтобы здоровье было крепкое у нас, Неболейкин нам прислал витаминки, ребята подходите, угощайтесь! Игра «Совершенно верно!» Воспитатель зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, дети хлопают в ладоши. А если о том, что для здоровья вредно, дети топают ногами, сидя на месте. 1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок, И тогда ты точно будешь очень строен и высок. 2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис. 3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет: Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград. 4. Нет полезнее продуктов — вкусных овощей и фруктов. И Сереже, и Ирине всем полезны витамины. 5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела. Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти. 6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся, Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
ОД в средней группе «Путешествие в осенний лес» Программные задачи: Познание: Природный мир - расширять представление детей о подготовке животных к зиме, - побуждать устанавливать простейшие причинно – следственные изменения в природе (ёж готовит норку к спячке, зимой спит- нет еды, холодно; заяц и белка меняют окрас шерсти - линяют; белка делает запасы на зиму). Познание: Математическое развитие - упражнять в нахождении парной геометрической фигуры, соотнося по форме и по цвету; - упражнять детей в умении составлять целое изображение предмета из частей, ориентируясь на изображение объекта. ХОД занятия. Дети, какое время года? (осень). -Ах, как в лесу сейчас красиво… -Давайте отправляемся в путешествие в осенний лес… -А поедим мы на автобусе, получаем билетик и занимаем место в автобусе в соответствии с билетом. «Найди пару» (геометрические фигуры). -А пока будем ехать, давайте вспомним наше любимое стихотворение: «Лесные правила», и расскажем его по очереди, по строчке: Если в лес пришёл гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только чур не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь, Испугаются зверюшки , Убегут с лесной опушки, Ты в лесу всего лишь гость, Здесь хозяин – дуб и лось, Их покой побереги, Ведь они нам не враги. -Вот мы и приехали, Как здесь прекрасно: какие деревья нарядные стоят, воздух свежий. -Ой, а кто это фыркает? Да это же ёжик. Здравствуй, ёжик. -Здравствуйте, некогда мне с вами разговаривать, надо норку к спячке готовить. -А давай мы тебе поможем, что надо сделать? - Смотрите, сколько листочков нападало, а мне нужны листочки только маленькие, норка у меня маленькая. -Ребята, поможем ёжику? Давайте соберём по одному маленькому листочку и принесём ёжику. -Ребята, как вы думаете, с какого дерева листочки мы собрали для ёжика? (берёзы) -А как называются листочки с берёзы? (берёзовые)- забирай, ёжик свои листочки. -Спасибо, ребята, выручили. -Ну что дружочек, нам пора дальше, не будем тебе мешать готовиться к спячке, до-свидание. -Ребята, а почему ёжик спит зимой? (потому что зимой холодно и нечего кушать, ёж питается насекомыми, змеями, червячками) -Правильно, ребята, зимой очень холодно и нечем питаться и поэтому ёжик будет спать всю зиму в своей тёплой норке. -Ребята, посмотрите какого цвета, ещё остались листочки? (оранжевого, коричневого) -А с какого дерева оранжевые листочки? (клёна)- А как называются листочки с клёна? (кленовые) - А с какого дерева коричневые листочки? (дуба) -А как можно назвать листочки с дуба? (дубовые) -Ой, кто-то мелькнул среди кустов…да это же зайчик, увидел нас и испугался - Здравствуй, зайка. -Здравствуйте, я подумал, что это волк или лиса и испугался. - Зайчик, а ребята знают, как ты готовишься к зиме, вот послушай:( меняет серую шубку на белую; зимой в белой шубке легко спрятаться от врагов; заяц спрячется в снегу, и его никто не найдёт, запасы не делает, ищет пищу: корешки под снегом, питается корой деревьев). -Правильно, зайчику трудно приходится зимой, и он постоянно двигается: то пищу ищет, то от врагов убегает. -Что ты говоришь? Зайка предлагает нам поиграть. -П /и «Зайка беленький сидит» -А теперь нам, зайка, дальше надо идти, спасибо за игру, до-свидание. -Ребята, посмотрите, белочка скачет с ветки на ветку, давайте понаблюдаем… -Где сейчас белочка? (на ёлке) -А теперь где? (около пенька) -А сейчас, где белочка? (под ёлочкой). -А теперь где? (на макушке ели) -Здравствуй, белочка. -Здравствуйте. -Мы за тобой наблюдали, ты такая шустрая, юркая, подвижная, ты так ловко прыгаешь с ветки на ветку. -Да я такая… -Скоро холода начнутся, расскажи нам, как ты готовишься к зиме. -Я поменяю рыжую шубку на серую, новая шубка теплее. А если сильные морозы наступят, тогда я заберусь в дупло и укроюсь своим пушистым хвостиком, как одеялом. -Да, хвостик у тебя пушистый и очень красивый, а главное тёплый. Скажи, белочка, а запасы ты делаешь на зиму? -Уже сделала, а какие я приготовила запасы на зиму, вы узнаете, когда соберёте мои картинки-загадки. -«Пазлы » (на каждого ребёнка - тарелочка с одной картинкой: грибы, ягоды, шишки, жёлуди, орехи). -Владик, у тебя что получилось?(грибок)(грибы) -Настя, а у тебя?(шишка) (шишки) -Соня, а что ты собрала?(орех) (орехи). -Ну что, белочка, теперь мы знаем, какие запасы ты делаешь на зиму, и как зиму будешь проводить. -А нам пора возвращаться в д/сад. До-свидание, белочка. -До-свидание. -А мы проходим в автобус на свои места. -Водитель(имя ребёнка) заводи мотор, поехали. -Ребята, кого мы встретили в лесу? -Настя, а что тебе запомнилось в нашем путешествии? -Соня, а ты что-нибудь нового узнала из нашего путешествия? -Алиса, а ты что нового узнала? -Мы с вами побывали в осеннем лесу, встретили диких зверей и узнали, как они готовятся к зиме. -А мы уже приехали…
Логические задачки для детей 6–7 лет 1. Ты да я, я мы с тобой. Сколько нас всего? (2) 2. Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в город? (4) 3. В вазе лежало три яблока. Мама угостила ими трех девочек. Каждая из девочек получила по яблоку, и одно осталось. Как это получилось? (одна девочка взяла яблоко с вазой) 4. Тройка лошадей пробежало 5 км. По сколько километров пробежало каждая лошадь? (по 5 км.) 5. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет, весит курица, если будет стоят на двух ногах (2кг.) 6. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (4) 7. Надо разделит пять яблок между пятью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине. (одна должна взят яблоко с корзиной) 8. Может ли дождь идти два дня подряд? (не может ночь, разделяет дни) 9. Росло четыре березы. На каждой березе по 4 большой ветке. На каждой большой ветке по 4 маленьких. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок? (ни одного, на березе яблоки не растут) 10. На столе лежало 4 яблока. Одно разделили пополам. Сколько яблок на столе? (4) 11. Одного человека спросили. сколько у него детей? Ответ был такой: «У меня 6 сыновей, и у каждого есть сестра» (7) 12. У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (у круга) 13. Как можно сорвать ветку не спугнув с нее птичку? (нельзя, улетит) 14. На столе стояло три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе? (3) 15. В комнате зажгли три свечи. Потом одну из них погасили. Сколько свечей осталось? (одна, две другие сгорели) 16. Три человека ждали поезда три часа. Сколько времени ждал каждый (3часа) 17. Вова уехал к бабушке в понедельник, а вернулся в понедельник на следующей недели. Через сколько дней он вернулся? (7) 18. У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке 3 ореха. На сколько орехов стало больше у девочки, чем у мальчика? (на 3) 19. В первой коробке 10 карандашей, во второй – столько, сколько в первой, а в третьей столько же, сколько во второй. Сколько карандашей в третьей коробке? (10) 20. Света уехала в лагерь в субботу. Мамам обещала приехать к ней через 5 дней. В какой день недели приедет мама к Свете? (пятница) 21. В графине была вода. Когда вылили из него 5 стаканов, остался один стакан воды. Сколько же воды было в графине? (6 стаканов) 22. У Леши было 4 красных флажка, ему дали еще один синий флажок. Сколько флажков стало теперь у Леши? (5) 23. На дереве сидело 6 птичек. Пришел охотник и убил одну птичку. Сколько птиц осталось на дереве? (ни одной все улетели, испугались) 24. В вазе лежала одна конфета. К вечеру ее не стало. Кто ее взял, если в комнате были: кошка, рыбы в аквариуме, дедушка и моль? (дедушка) 25. Если съесть одну сливу, что останется? (косточка) 26. В Москву одновременно прибыли два поезда – скорый и пассажирский. Пассажирский ехал медленней. Какой поезд выехал раньше? (пассажирский) 27. По небу летели птицы: воробей, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько всего летело птиц? (2) 28. С елки белка кинула в мишку шишкой и попала ему по лбу. Сколько шишек стало? (2) 29. Аня, Маша и Даша живут на разных этажах трехэтажного дома. На каком этаже живет каждая девочка если известно, что Аня живет не на втором, Маша не на втором и не на третьем? (Маша на первом, Даша на втором, Аня на третьем) 30. Три мальчика шли по дороге и нашли три рубля. Сколько нашел бы каждый из них, если бы шел один? (3) 31. Три, три, три, три, три - что будет? (дырка) 32. Два друга играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый? (4) 33. На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? (ни одной все улетели) 34. Сколько ушей у трех мышей? (6) 35. На машину можно погрузить только четыре бревна. Сколько раз надо съездить в лес, чтобы вывезти девять бревен? (3) 36. У пяточка было девять шариков. Пришел Кенга и отнял четыре шарика, потом пришел, Крошка и отнял пять шариков. Что осталось у пяточка? (0) 37. В комнате стояла 10 стульев, на которых сидели 10 мальчиков. Вошли 10 девочек, и им всем нашлось по стулу. Как это могло случиться? (уступили) 38. К Маше пришли две подружки, а у нее было два яблока. «Возьмите, - говорит Маша, по целому яблоку, а мне дайте по половинке». Честно ли разделила Маша? 39. Вдоль дорожке друг за другом растут 10 деревьев, между которых стоят скамейки. Сколько всего скамеек? (9) 40. Сколь раз должен пилит медвежонок бревно, чтоб у него получилось 4 полена? (3) 41. Шла бабка в Москву, а навстречу ей три старика. У каждого старика по мешку, а каждом мешке по коту. Сколько живых существ, шло в Москву? (одна бабка) 42. Ты пилот самолета, летящего их Парижа в Москву с посадкой в Киеве. Время полета два часа. Сколько лет пилоту? (сколько тебе лет, если ты пилот) 43. Когда козе исполнится 6 лет, что будет? (пойдет 7 – ой год) 44. На полянке у реки Жили майские жуки Дочка, сын, отец и мать Кто успел их сосчитать? (4) 45. Скворчиха несла каждый день по одному яичку. Сколько она снесла за 7 дней? (7) 46. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (одна внучка Маша). 47. У стены стоит кадушка, а в кадушке той лягушка. Если было б 7 кадушек, сколько было бы лягушек? (возможно ни одной). 48. Как разрезать квадрат, чтобы из полученных частей сложить 2 новых квадрата? 49. Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько птиц? Ответь скорее! (5, остальные рыбы). 50. Горело 7 свечей, две свечи погасло. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели).
Игры для детей по развитию речи в домашних условиях Развитие речи ребенка - один из самых волнующих вопросов для родителей. Все мы знаем, что речь – это мощный и важный фактор и стимул развития ребенка. Предлагаю Вам игры, которые может осуществить каждый родитель дома. Игры на обогащение словаря ребенка «Давай искать на кухне слова». Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? И т. д. «Угощаю». Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока все не съедите. Можно поиграть в сладкие, кислые, соленые, горькие слова. «Доскажи словечко». Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее: Ворона каркает, а воробей . . . Сова летает, а заяц . . . У коровы теленок, а у лошади . . . Сахар сладкий, а лимон ... Луна видна ночью, а солнце ... Огонь горячий, а лед ... Река широкая, а ручей ... Камень тяжелый, а пух ... Угадываем на вкус овощи и фрукты (лимон, апельсин, груша, яблоко, укусить или лизнуть фрукт) «Скажи, как я». Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов). Взрослый предлагает ребенку внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Следите за тем, чтобы малыш произносил слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости. Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых ребенок испытывает затруднения. «Чудесный мешочек». По опыту, эта игра остается самой любимой для детей долгое время, вплоть до школьного возраста. Ведь каждый предмет из волшебного мешочка всегда сюрприз. Конечно, задание для старших уже усложняется (например, нужно определить предмет на ощупь, не заглядывая в мешочек...) Что понадобится: любой мешочек, мелкие игрушки. Взрослый говорит, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, и громко назвать. Нужно добивается, чтобы малыш правильно и внятно назвал игрушку. «Какой предмет?». Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать. Эта игра для развития речи у детей похожа на предыдущую. Отличие состоит в том, что к слову-признаку дети должны подобрать как можно больше слов-предметов. Например: яблоко – зеленое, круглое, вкусное и т.д. Игры на развитие грамматического строя «Приготовим сок». Из яблок сок (яблочный). Из груш, из слив, моркови, лимона, апельсина? И наоборот: апельсиновый сок из чего? «Упрямые слова». Расскажите ребенку, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, какао, кино, пианино, метро). «Я надеваю пальто. На вешалке висит пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто и т. п.». Задавайте вопросы ребенку и следите, чтобы он не изменил слова в предложениях – ответах. «Один и много». Взрослый называет один предмет – а ребенок много. Перечислять можно разные предметы, в зависимости от того, где Вы сейчас находитесь: на кухне или в детской комнате. Например: чашка – чашки, кастрюля – кастрюли, стол – столы, мяч – мячи, карандаш – карандаши, кубик – кубики и т.д. «Чего не стало?». Взрослый выкладывает перед ребенком несколько различных предметов (можно игрушки) – 4 – 7 штук. Затем просит ребенка запомнить все предметы и отвернуться, а сам в это время убирает один любой предмет. Ребенку предлагается посмотреть внимательно и назвать, чего не стало. Обязательно нужно обращать внимание на окончания в словах. «Волшебные очки». «Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, желтым, синим и т.д.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красный мяч, красные сапоги, красное платье, красный нос. Красное окно, красная рука и прочие. «Я внимательный». Будем называть предметы (дома или на улице), которые видим, а еще обязательно укажем – какие они. Например: Вот стол. Он деревянный. Вот кошка – она пушистая. Вот окно – оно большое. Вот забор – он красный. Вот солнце – оно желтое. Слушаем звуки :прислушайтесь к звукам на кухне: вода капает в кране, крупа пересыпается, ложка звенит в пустом стакане. Постучите по разным предметам на кухне, прислушайтесь – одни звучат громко, другие – тихо, третьи – глухо и т.д. Поиграйте в игру «Угадай что стучит» с малышом.
Дидактические игры для детей старшей группы Карточка№1. «Геометрические фигуры» Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами. Материал: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. Д. из геометрических фигур. Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..." Карточка№2. «Найди и назови фигуру» Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания. Карточка№3. «Флажки и гирлянды» Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур. Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур. Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил. Карточка№4. «Куриное семейство» Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей. Материал: сюжетная картинка с изображением куриного семейства, карточка с изображением геометрических фигур. Ход игры. Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят. Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге Карточка№5. «Паруса» Цель игры: познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление. Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами. Ход игры. Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие еще геометрические фигуры им известны. После этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой. Помогите им, если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение. В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру вырезал. Предложите найти предметы треугольной формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит треугольники пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать треугольник на бумаге. Карточка№6. "Выкладывание картинок" Цель игры: развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур. Материал: карточки-образцы с рисунками из геометрических фигур, пустые карточки, вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера. Ход игры. Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые геометрические фигуры. Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите детям для выкладывания изображений. Не забудьте во время игры закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный, чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету. Карточка№7. «Конструирование по схеме» Цель игры: развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста. Материал: карточки с контурными схемами, детали строителя. Ход игры. Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится. Карточка№8. "Конструируем из палочек" Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей. Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины. Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу. Карточка№9. «Найди фигуру» Цель игры: ознакомление детей с названиями геометрических фигур, познакомить с конусом, цилиндром и призмой. Материал: набор строительного конструктора, карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. Попросите ребенка найти и принести кубик, кирпичик, затем длинную пластину (используется обычный строительный материал для конструирования). Покажите ребенку конус и предложите отыскать такую же деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и предложите найти эти детали. Карточкка№10. «Найди пару» Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур. Материал: карточки с изображением геометрических фигур разделенные на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих Ход игры. Предложите ребенку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов. Карточка№11. «Построй по схеме» Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы. Материал: схемы построек, строительный набор. Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину. Карточка№12 . "Накладываем детали" Цель игры: учить детей выкладывать изображения способом накладывания. Материал: карточки с контурными рисунками, строительный набор или плоскостные геометрические фигуры. Ход игры. Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите создать красивые картинки (покажите на примере установки одной детали). Карточка№13. « Выкладывание фигур» Цель игры: упражнять детей в выкладывании изображений из геометрических фигур используя схемы. Материал: карты-схемы изображений, строительный набор. Ход игры. Детям предлагают схемы и геометрические фигуры для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают: " Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе потребовалось для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?" Карточка№14. «Найди лишнее» Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему. Карточка№15. «На что похоже?» Цель игры: развивать наглядно- образное мышление детей. Материал: набор плоскостных геометрических фигур. Ход игры. Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т.д Карточка№16. «Конструируем из палочек» Цель игры: развитие логического умения детей. Материал: палочки разной длины трех размеров, карточки с изображением простейших картинок. Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками. Карточка№17. «Сопоставь» Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: рисунки с изображением геометрических фигур и реальных предметов, хорошо знакомых дошкольникам. Ход игры. Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела (куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом реальные предметы, хорошо знакомые дошкольникам, просят назвать, на какое геометрическое тело похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру "На что похоже?" - отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела. Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, фигуры на одном и другом рисунке. Карточка№18. «Вспомни, на что похоже» Цель игры: упражнять детей в назывании геометрических фигур. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. Детям предлагают карточки с изображением строительных деталей. Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает. Карточка№19. «Посчитай и сконструируй» Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников. Материал: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры. Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения. Карточка№20. «Обустрой комнату» Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор, плоскостные геометрические фигуры Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладет его рядом с построенной комнатой. Затем достает геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней "мебель" в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой. Карточка№21. «Назови величину» Цели: формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины. Ход игры: дети стоят вокруг стола. На столе разложены картинки с изображением предметов разной величины по кругу. Например: карандаш длинный и короткий. В середине круга лежит стрелка. Дети ее раскручивают и говорят слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем картинкам покажись. Покажи нам поскорее, какая из них тебе милее. Дети берут картинку, на которую указывает стрелка и называют величину предметов. Карточка№23. «Соотношение геометрических тел и фигур» Цель игры: учить детей соотносить изображения геометрических фигур и строительные детали конструктора. Материал: Карточки с изображением геометрических фигур, строительный набор. Ход игры. Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под карточкой. Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические фигуры и тела, не используя строительные детали. Карточка№24. «Накладываем детали» Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: карточки схемы, строительные детали. Ход игры. Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде схемы изображены различные теремки, на другой - строительные детали, которые следует отобрать для решения данной задачи. Цель задания: уложить детали в контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа одной из граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали использует ребенок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали, сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения. Карточка№25. «Назови форму предмета» Цели: закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном. Ход игры: дети делятся на две команды. Одна команда называет предметы прямоугольной формы, а другая- квадратной. За каждый названный предмет дети получают фишку. В конце игры выясняется, сколько фишек заработала каждая команда. Карточка№26 . Кто больше запомнит». Цели: закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память. Ход игры: В игре принимают участие несколько детей. Им предлагается в течение нескольких минут увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета, величины, формы. По сигналу один ребенок начинает называть, а другой дополняет. Карточка№27 «Коробочки». Цели: развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание. Ход игры: Играет 5-6 человек. На подносе лежат мелкие игрушки четырех основных цветов. Педагог показывает 4 коробочки. На дне каждой есть кружок определенного цвета (из 4х). Идя по кругу, педагог открывает одну из коробочек. Дети должны взять с подноса и положить в эту коробочку игрушку такого же цвета, какого цвета кружок в коробочке. Слова: «На донышке в коробочке огонек горит, какие брать игрушки. Он нам говорит. Смотри не перепутай, внимательно следи, что такого цвета, в коробочку клади. Карточка№28. «Подбери предмет по цвету» Цели: закреплять умение соотносить цвет - как основной признак с цветностью предметов, развивать зрительное внимание, память, ориентировку в пространстве. Ход игры: Дети стоят в кругу. В середине стоит стол. На нем лежит карта с кружками разного цвета ( в зависимости от возраста). В середине карты –стрелка. Карта круглая. Дети по очереди поворачивают стрелку, приговаривая слова «стрелка, стрелка покружись, всем кружочкам покажись. И какой тебе милее, укажи нам поскорее! Стоп!» На какой цветной кружок укажет стрелка, такого цвета предмет на картинке надо положить рядом с кружком. Карточки с контурами и силуэтами предметов лежат на другом столе. Например: стрелка остановилась на бордовом кружке. Рядом с этим кружком нужно положить силуэт или контур свеклы. Стрелку крутят все по очереди. Усложнение: можно подбирать к цветному кружку несколько силуэтов или контуров предметов данного цвета. Карточка№29. «Разложи, как я скажу» Цель: развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в микро пространстве. Ход игры: Перед детьми лежат разные геометрические фигуры. Педагог убеждается, что дети знают их названия. Затем педагог предлагает детям выложить эти фигуры в определенном порядке. Порядок может быть самый разный: слева направо, сверху вниз, по образцу, по памяти, в определенной последовательности , по счету( выложить так, чтобы второй была трапеция, четвертым- ромб и т. д.). Карточка№30. «Раз, два, три, как ты шел - назови». Цель: развитие ориентировки в микро пространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ). Ход игры: Детям показывают лабиринт. Нужно помочь зайке пройти к зайчихе. Чтобы помочь, надо провести пальчиком по лабиринту и сказать слова: « С лабиринтом я играю, по дорожке пробегаю. Пальчик мой идет, идет, но куда он приведет? Раз, два, три, как ты шел- назови». Ребенок рассказывает, как сначала пальчик шел вправо, потом вверх, потом налево и т. д. Усложнение: лабиринт перекрещивается лабиринтом другого цвета. Можно усложнить направления. Карточка№31. «Двенадцать месяцев». Цель: развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание. Ход игры: педагог раскладывает на столе карточки с цифрами от 1 до 12 и перемешивает их. Играющие берут карточки и выстраивают по порядку в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Они превратились в 12 месяцев. Педагог задает вопросы: «Первый месяц- как тебя зовут?». «Двенадцатый месяц- как тебя зовут?» «Шестой месяца тебя как зовут?» и т. д. Можно сделать подсказку- на обратной стороне написать первую букву месяца. Карточка№32. «Угадай-ка». Цель: развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя. Ход игры: дети сидят парами за столами напротив друг друга. На середине каждого стола стоит предмет, имеющий ярко выраженные различия передней и задней сторон (часы, неваляшка, чайник и т. д. ) Выбирается один водящий. Он отворачивается и произносит считалку. Остальные дети в это время схематично зарисовывают стоящий перед ними предмет так, как они его видят. Затем все рисунки перемешиваются и произносятся слова: «угадай-ка, угадай, чей рисунок - отгадай» Водящий поворачивается, берет рисунок и старается найти автора. Карточка№33. «Определи место игрушки» Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха. Ход игры: Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов взрослый меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими. Методические указания. Проводя игру, педагог следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой». Карточка№34. Упражнение «Ныряльщики» Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания. Ход игры: Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом. Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз. Карточка№35. «Угадай, как надо делать» Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи. Ход игры: Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п. Методические указания. Взрослый должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения. Карточка№36. «Вьюга». Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение силы голоса. Ход игры: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают. Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал другим. Карточка№37. «Птицеферма» Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога. Ход игры: Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания. Методические указания. Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря- кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4. Карточка№38. «Дует ветер» Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса. Ход игры: Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса. Карточка№39. «Кто внимательный?» Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха. Ход игры: Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину». Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые. Карточка№40. «Умею - не умею». Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства. Оборудование: мяч. Ход игры: Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев». Карточка№41. « Угадай, кто позвал?» Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей. Оборудование: Мяч. Ход игры: Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен. Карточка№42. « Найди пару». Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами). Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы. Ход игры: правильно определить на ощупь разные материалы. Карточка№43. « Отгадай загадку по картинке». Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание. Оборудование: картинки с изображением опасных предметов. Ход игры: Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет. Карточка№44. Найди опасные предметы. Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг. Ход игры: В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности: Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место; Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара; Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд; Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды , соду, хлорку; Опасно одному выходить на балкон. Карточка№45. Скорая помощь. Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи. Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). Ход игры: Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, появилась температура, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии. Карточка№46. Подбери пару. Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление. Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки. Ход игры: Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор. Карточка№47. Что ты знаешь. Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память. Оборудование: мяч, поощрительные призы. Ход игры: Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… ( например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз. Карточка№48. "Заколдованный город" Цель игры: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города. Материалы: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений. Ход игры: «расколдовать» город. Рассказать детям о зданиях и сооружениях родной станицы. Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу: -Как называется наша страна? -Как называется город, в котором вы живёте? -Как давно был основан наш город? -Какие улицы города вы знаете? -Как называется улица, на которой ты живёшь? -Какие памятники нашего города вы знаете? -Какие памятники старины есть в нашем городе? -Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете? -Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал? -Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе? Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например: контур здания Планетария - фотография здания планетария. Карточка№49. Путешествие по городу Цель: знакомить с родным городом Материал: альбом фотографий родного города Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их Карточка№50. Загадки о городе Цель: знакомить с родным городом Материал: Карточки с загадками о городе или своей родной станицы. Ход игры: Воспитатель загадывает детям загадки из жизни родного города. Карточка№51. Флаг России Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны Материал: полосы красного, синего и белого цвета Ход игры: Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России. Карточка№52. Где находится памятник? Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе. Материал: изображения памятников Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник. Карточка№53. Птицы нашего города Цель: знакомить детей с птицами родного города Материал: карточки с изображениями птиц Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет Карточка№54. «Коровы, собаки, кошки» сройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами. Карточка№55. «Пресс-конференция» Цели: развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу. Ход игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д. Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников. Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками? За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д. Карточка№56. «Секрет» Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели. Ход игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …) Карточка№57. «Встреча» Цель: Развивать коммуникативные способности Ход игры : Дети разбиваются на пары и рассказывают друг другу о том, как они утром шли в детский сад. Карточка№58. «Пусть всегда будет» Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками. Ход игры: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы. Карточка№59. «Вулкан» Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками. Ход игры: Один из ребят - "вулкан» - садится на корточки в центр круга. Он спит. Затем он начинает тихо гудеть и медленно поднимается - просыпается. Группа помогает ему гудеть глухими утробными звуками - звуками земли. Затем он резко подскакивает, поднимая руки вверх, как будто выбрасывает все, что ему не нужно, потом опять постепенно засыпает. После того, как ребенок возвращается в круг; ведущий спрашивает у него, что он выбрасывал, - может быть, это были ненужные чувства, мысли, а может быть, что-то другое? Карточка№61. «Дрозды» Цель: развитие навыков общения, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам. Ход игры: Дети делятся на пары, повторяют за педагогом слова и действия: Я дрозд, Показывают на себя .И ты дрозд. Показывают на своего партнера. У меня нос, Дотрагиваются до своего носа. У тебя нос. Дотрагиваются до носа своего партнера. У меня губки сладкие, Дотрагиваются до своих губ. У тебя губки сладкие. Дотрагиваются до губ своего партнера. У меня щечки гладкие, Гладят свои щеки. У тебя щечки гладкие. Гладят щеки своего партнера. Карточка№60. «Я знаю пять имен своих друзей» Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками. Ход игры: Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня - раз, Лена - два ... " и т. П., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу. Карточка№62. «Здороваемся без слов» Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении. Ход игры: Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.). Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.